初中數(shù)學(xué)教師構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案的策略分析

摘要：初中數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，需要通過自己的言傳身教和親自督導(dǎo)，讓自己的學(xué)生成為一個(gè)富有智慧、求真務(wù)實(shí)、富有耐心、扎扎實(shí)實(shí)的人。初中數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的提高和突破，應(yīng)該在每次開展新課程之前，制作出相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，又能在制作出導(dǎo)學(xué)案后，督導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真完成相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，對于課上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容首先能產(chǎn)生一個(gè)具體的認(rèn)識;其次，教師要設(shè)計(jì)出相關(guān)的課程方案，在構(gòu)建起相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)，又能將相關(guān)的課程技術(shù)融入其中，督導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步和提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì);課程模式;分析總結(jié);教學(xué)效果

初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)初二年級的學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該使用更加富有成效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，又能讓學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。為此，教師務(wù)必要在課前推動學(xué)生完成好相關(guān)的預(yù)習(xí)和整理的工作，由此學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)本人的長足提高和顯著進(jìn)步。初中生要認(rèn)真地跟隨教師的腳步，用心地完成相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，在完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，又能強(qiáng)化自我的學(xué)習(xí)能力，讓個(gè)人具備獨(dú)當(dāng)一面的能力。其次，教師要讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案能認(rèn)識到自己的薄弱環(huán)節(jié)，由此在第二天的數(shù)學(xué)課上能有側(cè)重地完成相關(guān)的聽課任務(wù)。

一、初中數(shù)學(xué)教師要用心制作導(dǎo)學(xué)案

初中生應(yīng)該善于使用導(dǎo)學(xué)案，并且在使用導(dǎo)學(xué)案后，實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)能力的重大提高和重大進(jìn)步。初中數(shù)學(xué)教師為此使命感倍增。自己需要用心地制作出相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，能把更多的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)養(yǎng)料、課程習(xí)題、知識點(diǎn)框架等等融入到導(dǎo)學(xué)案中，又能讓學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)得到更多的學(xué)習(xí)資源的澆灌。學(xué)生應(yīng)該懂得：自己學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的過程也就是自己梳理知識線索的過程。學(xué)生應(yīng)該通過用心地完成導(dǎo)學(xué)案，對于課上的基本內(nèi)容有一個(gè)大致的把握。

例如，初中數(shù)學(xué)教師要用心地構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生梳理出一條清晰的知識線索，又能讓學(xué)生在清醒的知識線索中，用心地克服自己的問題和難題，還能讓自己根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)到更多的知識，這對于學(xué)生的意義是重大的。初中數(shù)學(xué)教師要具備足夠的智慧和經(jīng)驗(yàn)，讓導(dǎo)學(xué)案切合實(shí)際，又能在把導(dǎo)學(xué)案布置給學(xué)生后，得到良好的反饋，讓學(xué)生克服難題，用心完成導(dǎo)學(xué)案，在保證完成質(zhì)量后，又能實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

二、初中生要讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)習(xí)上的指南針

學(xué)生要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對于自己的問題、負(fù)擔(dān)、困境和學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生更加充分地認(rèn)識和把握，也知道自己應(yīng)該如何努力。換言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該得到一個(gè)學(xué)習(xí)上的“指南針”，讓自己在完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)后，克服形形色色的問題和難題，實(shí)現(xiàn)更大程度的提高和進(jìn)步。

例如，初中生在學(xué)習(xí)特殊的四邊形時(shí)，容易對于平行四邊形、菱形、正方形、矩形等等平行四邊形感到困惑和不解。事實(shí)上平行四邊形就是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的根本，其他的幾種圖形不過是平行四邊形的推衍和變化。學(xué)生要在完成相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案后，能充分地認(rèn)識到自己的不足和問題，又能打破自以為是的學(xué)習(xí)心理，還能集中力量克服本人的學(xué)習(xí)困境。初中生要通過導(dǎo)學(xué)案，更好地完成這知識容量極大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓導(dǎo)學(xué)案神形兼?zhèn)洌扔形淖郑钟袌D像，既有邏輯，又有線索。如果學(xué)生能把兩方面的能力協(xié)調(diào)起來，讓自己善于觀察，又能善于梳理線索，自然能讓學(xué)生克服更多的學(xué)習(xí)問題，實(shí)現(xiàn)更大的突破和提高。

三、師生應(yīng)該在課上把導(dǎo)學(xué)案的效力發(fā)揮而出

初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要建立起更加高效的學(xué)習(xí)模式，并且能和教師完成積極的溝通和交流，并且能把自己在使用導(dǎo)學(xué)案中所學(xué)習(xí)的一切知識和方法都在課堂上呈現(xiàn)而出，這對于學(xué)生的發(fā)展、提高和進(jìn)步意義甚大。學(xué)生尤其要懂得：學(xué)好數(shù)學(xué)需要和自己的教師達(dá)成相應(yīng)的合作和溝通。初中生應(yīng)該和自己的教師共同進(jìn)步、共同提高、共同發(fā)展，彼此攜手進(jìn)步。初中數(shù)學(xué)教師要在構(gòu)建了相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案后，又能把自己的教學(xué)思維和教學(xué)主張積極地呈現(xiàn)而出，由此讓學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形的全等、二次根式、一次函數(shù)等等內(nèi)容時(shí)，需要都要懂得相關(guān)的道理和原則，又能在完成導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，在課上和自己的教師完成相關(guān)的互動和溝通，彼此相互支持，讓學(xué)生能更加用心地認(rèn)識到教師的良苦用心，這對于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展也是意義頗大的。初中生要尤其懂得，自己不明白的問題和障礙，需要在課堂上和自己的教師認(rèn)真分析，彼此協(xié)商，由此能讓自己學(xué)習(xí)問題得到及時(shí)地解決。

結(jié)束語

初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)該用心地完成自我的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且充分地能認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)短板。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過導(dǎo)學(xué)案去督導(dǎo)學(xué)生、牽引學(xué)生，讓學(xué)生能構(gòu)建起更加均衡的學(xué)習(xí)思維。初中生要懂得：學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于把抽象的、嚴(yán)肅的理論能融入到具體的、生動的問題中，讓自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解題能力實(shí)現(xiàn)更大的提高和超越。初中生要把自己在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)存在著的問題和學(xué)習(xí)困惑呈現(xiàn)在課堂上，并且能從教師處得到幫助。

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青海省西寧市湟中區(qū)攔隆口鎮(zhèn)紅林學(xué)校 顏春芳