小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

蔣靜

【摘 要】 教學(xué)的有效策略是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的理論支撐。所以，探索教學(xué)的有效策略，就顯得十分有必要。本文主要研究了以下幾個(gè)方面：以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，自主探究，讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”， 注重教與學(xué)的反思，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略

我們都知道，課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)是非常重要的，課堂教學(xué)是否有效，直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，高效的課堂教學(xué)顯得更加重要。高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，是學(xué)校、家庭、社會(huì)的希望，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。其實(shí)，所謂的教學(xué)策略，就是為了達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用多種多樣的教學(xué)方法。比如，可以采用講故事的方式、采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的方式等，使教學(xué)方式更加靈活。教學(xué)的有效策略是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的理論支撐。所以，探索教學(xué)的有效策略，就顯得十分有必要了。那么教學(xué)的有效策略到底有哪些呢？下面我將結(jié)合我的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：

一、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)在很多學(xué)校都開(kāi)始采用這種“小組合作”的方法，尤其是在大學(xué)是很常見(jiàn)的，因?yàn)樵诖髮W(xué)我們需要做項(xiàng)目，很多項(xiàng)目不是一個(gè)人兩個(gè)人就可以完成的，所以就必須要分組進(jìn)行。其實(shí)，分組合作在學(xué)習(xí)中有很多有利之處。小組合作可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展，可以增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，可以增強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)言交流能力，可以激發(fā)學(xué)生們的思維，形成頭腦風(fēng)暴，可以讓學(xué)生們更加有信心學(xué)習(xí)等。可見(jiàn)，小組合作有很多優(yōu)點(diǎn)。因此，小組合作學(xué)習(xí)是本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。并且，采用小組合作的方法，對(duì)每一位學(xué)生都是有利的。這樣，優(yōu)等生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助。這樣進(jìn)行討論，才可能讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，互相交流、公平競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。不僅學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，還可以培養(yǎng)一些自主學(xué)習(xí)、善于思考的能力。

比如，在學(xué)習(xí)《24時(shí)記時(shí)法》的時(shí)候，因?yàn)檫@部分內(nèi)容，學(xué)生們接觸的不多，所以在剛剛接觸的時(shí)候可能會(huì)遇到一些困難。老師上課講的很容易，但是也很容易造成學(xué)生們的不理解，這時(shí)就需要小組之間進(jìn)行討論、合作。一般學(xué)生之間的思維是差不多相近的，可能有時(shí)候教師講解的很復(fù)雜，而學(xué)生幾句話就可能講明白，所以小組討論是非常重要的。在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，可以把自己不懂得問(wèn)題提出來(lái)。在這一章中可能有些同學(xué)不能很快的辨認(rèn)出20點(diǎn)是幾點(diǎn)，這就需要自己摸索一些方法，同學(xué)們相互討論，才能得到答案。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該多組織一些課堂討論的環(huán)節(jié)。

二、自主探究，讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主探究也是非常重要的。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。” 弗賴登塔爾說(shuō)的這句話對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)講是非常有道理的，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身來(lái)講是一門(mén)非常抽象的學(xué)科，我們不可能一眼就可以看到它很深?yuàn)W的東西，而要依靠我們?cè)谡n下的時(shí)候去“悟”，悟的過(guò)程是一個(gè)很重要的過(guò)程，也就是數(shù)學(xué)中所提到的“再創(chuàng)造”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是不可或缺的。當(dāng)這個(gè)過(guò)程真正的落實(shí)之后，那么小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)就是一件非常容易的事情了。因?yàn)檫@樣就可以真正地理解了解題的原理，就可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用了。

比如，在教學(xué)《分一分》這一節(jié)課的時(shí)候，我不是局限于讓學(xué)生只會(huì)折1/2，而是給他們一些其他的圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，去折出更多的分?jǐn)?shù)，使他們對(duì)分?jǐn)?shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識(shí)。或者在教學(xué)《認(rèn)識(shí)方向》這一節(jié)課的時(shí)候，不要只局限于讓學(xué)生們明白現(xiàn)實(shí)生活中的方向，或者圖上的方向，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生對(duì)這兩種方向進(jìn)行聯(lián)想。既會(huì)看地圖上的，也會(huì)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。學(xué)生們應(yīng)該學(xué)會(huì)自己去聯(lián)想、去摸索，努力培養(yǎng)自己“再創(chuàng)造”的能力。

三、注重教與學(xué)的反思，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效

在論語(yǔ)中我們學(xué)過(guò)，無(wú)論在什么時(shí)候都要記得反思。反思也是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，反思能夠讓自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。記得有人說(shuō)過(guò)，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。任何一門(mén)課，任何一件事，當(dāng)你真正地進(jìn)入反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有些不足和遺憾，這就需要教師每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深刻的反思，想想自己在這堂課中哪些地方講的不好，哪些地方是需要改進(jìn)的，爭(zhēng)取在下一節(jié)課的時(shí)候不犯同樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然，也要總結(jié)一下這節(jié)課哪些地方講的好，為下一節(jié)課做一些參考，提高課堂效率。對(duì)課堂認(rèn)真總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西是非常重要的。在整個(gè)過(guò)程中對(duì)提高課堂效率是很有幫助的。

比如，在學(xué)習(xí)《多邊形面積的計(jì)算》的時(shí)候，這樣的課堂可能會(huì)有些枯燥，有些抽象，學(xué)生們不太愿意去聽(tīng)。所以，在講授這堂課的時(shí)候就可以采用多媒體的方法，放一些動(dòng)態(tài)的圖，由規(guī)則的圖形變成不規(guī)則的圖形，這樣就可能會(huì)引起學(xué)生們的興趣。然后，在課下的時(shí)候，教師應(yīng)該認(rèn)真反思這堂課取得的效果，提高課堂教學(xué)效率。

總之，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要做到“心中有學(xué)生”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，有信心學(xué)習(xí)。可以采用多種靈活的授課方法來(lái)提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上就能學(xué)到很多知識(shí)。

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