群文閱讀在小學語文教學中的實踐與探索

干利容

摘 ?要：當前新課程改革逐步推進，每個學科的教學理念和方法都發(fā)生了很大的變化，對于小學語文來說，傳統(tǒng)的教學模式既不能滿足學生的求知需求，更與素質(zhì)教育的目標不相符合。因此，小學語文課堂上，教師要創(chuàng)新教學模式，應用有效的教學策略提升課堂質(zhì)量。眾所周知，閱讀是小學語文重要組成部分，閱讀教學效果與語文教學質(zhì)量有著極為密切的聯(lián)系，想要提升語文教學有效性，必須要促進閱讀教學質(zhì)量的提升。小學生需要閱讀的文章數(shù)量多，容量大，通過群文閱讀的方法能夠有效提升閱讀教學質(zhì)量，提升學生的閱讀水平，最終實現(xiàn)學生的進步和發(fā)展。

關鍵詞：群文閱讀 ?小學語文 ?語文教學 ?實踐與探索

當前小學語文課堂教學中，存在些許問題，阻礙了教學效果的提升與學生的發(fā)展，課堂時間有限，教師把大量的時間都用到知識講解上，但是學生仍舊不能準確地理解所學的文章。這種大環(huán)境下，群文閱讀方法出現(xiàn)了，具有一定的突破性。小學語文課堂上，教師應用群文閱讀可以用一定的組合方式把一組文章組合到一起，指導學生整體閱讀，同時鼓勵學生表達自己的看法和見解，最終促進學生閱讀和理解能力的提高。群文閱讀能夠實現(xiàn)課堂教學效率的提升，讓課堂變得更加豐富，活躍課堂氛圍，最終實現(xiàn)學生的進步和發(fā)展^[1]。本文主要分析了小學語文課堂上，開展群文閱讀的實踐策略。

一、優(yōu)化教學內(nèi)容，簡化課時

仔細研究小學語文教材可以知道，教材中有一些文章比較簡單，對于這些簡單的文章來說，教師也會在課堂上給學生提出一些容易回答的問題。一般情況下，學生通過自主學習就可以解決容易的問題，教師就沒有重新提起的必要了。同時，還有一些文章相對比較復雜，教師為了更好地挖掘課本內(nèi)容，浪費了大量的時間，影響實際教學效果。因此，為了更好地開展群文閱讀，教師可以把教材中結構相似切相對簡單的文章放到一起，激發(fā)學生的學習興趣。學生在閱讀的時候就可以找到重點，而講解難點知識的時候，教師只需要把不同文章的難點對比著進行講解就可以了。群文閱讀法不但可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的優(yōu)化，還可以節(jié)省很多上課時間，實現(xiàn)課時的簡化。

例如，學習神話故事的時候，教師可以把《盤古開天地》《普羅米修斯》以及《精衛(wèi)填海》等課文組合到一起，要求學生以課后習題為依據(jù)進行閱讀，體會深化故事的特殊性。這三篇課文在結構上有一定的相似性，學生可以對比著進行閱讀，發(fā)現(xiàn)神話故事的規(guī)律。通過這種方法，學生可以在短時間內(nèi)完成對文章的閱讀，學習課本中的生字和生詞，加深對知識的理解和掌握，提高課堂學習效率。

二、營造問題情境，引導學生思考

對于小學語文閱讀教學來說，無論是傳統(tǒng)的教學方法，還是群文閱讀教學方法，其目的都是一樣的，都是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，促進學生核心素養(yǎng)的提升。所以，教師開展群文閱讀的時候，要以學生為本，積極引導學生自學，通過問題情境的營造，鼓勵學生積極探究，保證學生在閱讀的時候能夠弄清文章的主旨，提煉出文章的主題^[2]。同時，教師還要把組合的文章作為一個整體，設計合適的問題，增強問題的質(zhì)量，促進學生閱讀能力和鑒賞能力的提高，進而培養(yǎng)學生想象力。

例如，學習古典名著的時候，教師可以選擇《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》等文章，群文教學過程中，教師需要以具體文章為基礎設計相應的問題如“文章中都用了什么描寫手法？”，引發(fā)學生思考，這樣學生就會帶著問題積極地投入到閱讀之中，進而提升自身的閱讀能力。值得注意的是，對于設計的問題，教師也可以組織小組探究解決，進一步培養(yǎng)學生思考能力和語言表達能力，活躍課堂氛圍，增強學生學科素養(yǎng)。

三、以課本為依據(jù)深化文章主旨

小學語文課堂上，有一部分學生缺乏完善的理解能力，但是有些課本知識比較抽象，想要保證教學效果卻面臨很大的挑戰(zhàn)，只有學生對所學習的知識充滿興趣才能真正領悟文章的內(nèi)涵。因此，群文教學過程中，教師可以引入一些與所學文章主題相關的文章，進一步深化文章主旨，加深學生對知識的理解。

例如，學習《和時間賽跑》，這篇文章教學的主要目的是讓學生明白時間的寶貴，這也是文章所要傳達的主旨。當有的學生不能明白時，教師需要轉變教學策略，不再執(zhí)著于文章本身，可以把類似的文章如《一天只有一個早晨》等引入課堂中來，與《和時間賽跑》組合到一起，要求學生閱讀，不同的文章有不同的指導方法。這樣，學生在群文閱讀過程中就會感受到時光易逝，指導時間的重要性，懂得珍惜時光，既可以對文章主旨進行深化，還可以幫助學生積累更多的語言知識，促進學生成績和閱讀能力的提升，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

總之，語文是小學階段主要科目之一，閱讀在語文教學中占有極其重要的地位，課堂上教師應用群文閱讀的方法不僅可以幫助學生更好地理解文章的內(nèi)容，還可以讓學生的閱讀量變得更加豐富，促進閱讀速度的提高，提高學生閱讀能力，最終實現(xiàn)學生的進步和發(fā)展。

參考文獻

[1]聶博春.“淺議群文閱讀”教學模式在小學語文閱讀教學中的探索與實踐[J].課外語文（上），2019（4）：68，70.

[2]高文莉.小學語文群文閱讀的教學實踐探索[J].新課程·小學，2019（5）：1.