淺談對德國“行動導向教學法”的認識

楊眉

摘 ?要：“行動導向教學法”是德國職業教育的主要教學模式，是貫穿德國職業教育的基本理念。行動導向教學，能激發和培養學生的學習興趣，變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學生樂于去操作、掌握。用“任務”貫穿始終，讓學生在討論任務、分析任務、操作完成任務的過程中順利建構起知識結構，同時在行動導向教學的實施過程中也實現了學生專業能力、自我能力、方法能力和社會能力的統一。

關鍵詞：行動導向教學法 ?課堂管理 ?主導技巧

2019年10月5日，云南省地方公派中等職業教育教學法文科類出國留學項目研修團一行20人歷經10多個小時長途跋涉，順利抵達大家向往已久的德國慕尼黑，來到慕尼黑語言應用大學開始了為期三個月的學習生活。

本次培訓共三個月，分三個階段。第一階段在語言應用大學系統學習關于德國職業教育教學的概況和基本理論;第二階段來到不同類型的職業學校，進入課堂，聆聽德國教師的課程，親身感受現場教學，將理論實踐化;第三階段再次回到語言應用大學進行相關的理論學習。

在此次學習中，“行動導向教學法”給我留下了深刻的印象。

一、“行動導向教學法”的理念

“行動導向教學法”是德國職業教育的主要教學模式，是貫穿德國職業教育的基本理念。德國教育專家約瑟夫·畢羅先生認為“學生自己能做的就應該或必須由他自己完成”，行動導向教學就是這種理念的最好體現。具體體現為：1.復雜且存在問題的任務必須由學生解決;2.傳授的是理論知識和行動以及解決相應問題的技能;3.學會行動同時運用已經學會的知識進而獲得能力。能力即專業能力、自我能力、方法能力和社會能力，在行動導向教學計劃中往往要實現這四種能力的統一。

二、“行動導向教學法”在教學中的實施

在進入學校觀摩的階段，我們通過課堂觀察發現，不論是實踐課還是理論課，老師都采用了“行動導向教學法”，每次課都會讓學生分小組接受任務，學生通過討論、手機查詢、實地考察、動手操作等形式完成任務，并進行成果展示、記錄結果、反思，完成一個教學目標。這是一個完整的行動模式，即學習情境為導向——獲取信息——計劃——實施——展示、記錄——評價——反思。用這樣的教學模式真正實現了“學生自己能做的就應該或必須由他自己完成”。這個月是收獲實踐成果的一個月。

為了配合“行動導向教學法”的有效開展，還需要有效的課堂管理和主導技巧。Barbara Maier老師給我們帶來的一堂生動有趣的課。首先她告訴我們教學干擾其實就是教和學均被反復地、無法容忍地停滯、停止，而預防教學干擾可以提高課堂管理效率;教學干擾是學生想要交流的信號，那么是什么原因導致學生出現教學干擾呢？主要有以下幾點：1.課堂枯燥、無趣;2.學生的學習、生活和人際交往有問題;3.教師的標準有問題;4.雖然想學習，但想用其他的方式學習;5.課堂缺乏教學的意義等。

為了讓我們更清楚地認識到課堂管理技巧的重要性，Barbara Maier打開了她的“百寶箱”，拿出各種游戲工具，將我們切實的帶入到課堂的管理當中。在這堂課上我掌握了一些有趣的、開放性的小游戲，比如有“打雪仗”“典型標記”“三個火槍手”“教室尋人”“角落游戲”等。這是一次非常愉快的課，真正體現了在游戲中學的教學，最大程度地杜絕了教學干擾，從而保證了“行動導向教學法”的順利實施。

三、“行動導向教學法”在中德兩國教學中的區別

在過去的教學工作中，我也會采用行動導向教學法，但是我會根據課程內容來部分使用，而不是慣常行為。通過此次學習，我發現在德國，行動導向教學法始終貫穿整個教學，無論是實踐課還是理論課，老師都以行動導向法為主導方法。我們所觀摩的金屬機電一體化學校是工科類的，數字媒體學校是文科類的，因此老師的行動導向是有區別的。工科類教師布置的往往是一個較長時間才能完成的任務，而且必須要學生親自動手操作才能獲得各種數據及答案，因此，老師允許不同小組之間進行溝通;文科類的任務往往簡短些，最重要的是每個人的想法不同，而且會互相干擾，因此小組之間是不應該有交流，所以在數字媒體學校，單獨設置了幾間較小的教室作為學生分組討論的場所，比較人性化。在弗萊新職業學校，我們聽到的大部分都是理論教學課，在這樣的課上教師依然采用行動導向教學法，從此打破了我認為該方法僅僅對實踐課有用的觀念。在理論教學中，只要老師做好課前的思考，設計好情境，都可以用行動導向法完成教學。

四、“行動導向教學法”在教學中的優勢

行動導向教學，讓學生即學即用，能激發和培養學生的學習興趣，變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學生樂于去操作、掌握。用“任務”貫穿始終，讓學生在討論任務、分析任務、操作完成任務的過程中順利建構起知識結構。不僅如此，當學生完成了某一任務后，內心就會產生一種成就感，一種喜悅感，一種沖擊力，這種力量不僅增強了學生的自信心，還提高了學生學習知識和技能的興趣。

結語

“行動導向教學法”是一種行之有效的教學方法、是一種能充分調動學生學習積極性的教學方法;是一種能全面培養學生能力的教學方法。作為一名職業學校的教師，在今后的教學過程中，我會將“行動導向教學法”與校情、班情相結合，靈活地運用到教學中，為職業教育做出一份貢獻。

參考文獻

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