關(guān)于有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法研究

王煒蓉

摘 要：在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，需要找準(zhǔn)合適的教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生們進(jìn)行更高效的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師需結(jié)合“新課改”的教學(xué)思想，以學(xué)生為當(dāng)前語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)具有時(shí)效性的教學(xué)策略進(jìn)行綜合指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。教師只有找準(zhǔn)小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，才能夠制定切實(shí)有效的教學(xué)策略，使之綜合提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);質(zhì)量提升;方法研究

為了幫助學(xué)生更好地掌握小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，教師需要系統(tǒng)性研究學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，找準(zhǔn)合適的教學(xué)策略和方法，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更為優(yōu)質(zhì)和高效。所以，教師在實(shí)際教學(xué)期間為學(xué)生們進(jìn)行更細(xì)致的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以此培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)期間找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)，以此幫助學(xué)生更有效地理解其中知識(shí)內(nèi)容。此外，教師應(yīng)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)課外閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣，切實(shí)提升學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，需要教師立足當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量趣味性教學(xué)內(nèi)容，使之有效激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就需要找準(zhǔn)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并針對(duì)其進(jìn)行更為系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，使之能夠具有相當(dāng)?shù)闹R(shí)性和趣味性。因此，教師本著“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的原則，為學(xué)生們進(jìn)行更細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使之能夠長(zhǎng)期有效吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，并且使學(xué)生從學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到知識(shí)增長(zhǎng)的樂(lè)趣。故而，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)回歸知識(shí)內(nèi)容本身，并進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)性創(chuàng)編，使之能夠有效吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，就可就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化的內(nèi)容創(chuàng)編，使之有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。其中，教師為學(xué)生們講解課文中的經(jīng)典段落時(shí)，可以采用信息技術(shù)教學(xué)策略，為學(xué)生們?nèi)嫘哉故咀髡呙鑼?xiě)的相關(guān)意向，使學(xué)生可以有效找準(zhǔn)寫(xiě)作內(nèi)容的定位，發(fā)現(xiàn)作者應(yīng)用相關(guān)比喻修辭的精妙。教師通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生們形象化展示作者的寫(xiě)作內(nèi)容，有效加深了學(xué)生們的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)印象，從而切實(shí)提升了學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。也正是教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)細(xì)節(jié)化的教學(xué)內(nèi)容，可以綜合性提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、找準(zhǔn)課堂教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生知識(shí)理解

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生們反應(yīng)“課上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容掌握不完全。”等相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)教師系統(tǒng)性的教學(xué)調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)教師在課堂上教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容期間，學(xué)生未能清晰了解當(dāng)前主要的教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以抓住相關(guān)重點(diǎn)，從而造成學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)效率不足。為了更好地提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)理解能力，教師需要在課上為學(xué)生們講明本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，并圍繞應(yīng)教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行綜合性的教學(xué)展開(kāi)，從而切實(shí)提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)理解能力。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)重點(diǎn)突出的教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提升其學(xué)習(xí)效率。

例如，教師為學(xué)生們講解《景陽(yáng)岡》中的知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，就可為學(xué)生們進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。首先，教師將《景陽(yáng)岡》中的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行拆解，使學(xué)生們可以清楚看到本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，借此可以幫助學(xué)生找準(zhǔn)課堂學(xué)習(xí)的方向。而后，教師針對(duì)學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)于作者的動(dòng)作描寫(xiě)理解不足進(jìn)行分析，并采取相關(guān)視頻資料進(jìn)行佐證，從而提升學(xué)生們的理解效率。最終，教師結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行更全面的知識(shí)分析，使其學(xué)習(xí)更具科學(xué)性和方向性，從而切實(shí)提升了學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解水平。

三、設(shè)計(jì)課外閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，想要更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，就應(yīng)具備良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，需要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量的課外閱讀任務(wù)，以此驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行更有效的文本閱讀，從而切實(shí)提升學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀理解能力。通過(guò)教師長(zhǎng)期的教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的課堂閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，故而為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量的課外閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的自主閱讀學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《草船借箭》的知識(shí)之后，就可在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行《三國(guó)演義》的相關(guān)閱讀。教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，希望學(xué)生能夠從“三顧茅廬”、“隆中對(duì)”以及“三氣周瑜”等故事出發(fā)，進(jìn)行細(xì)致深入的文本閱讀，從而有效培養(yǎng)自己的課外閱讀興趣，并長(zhǎng)期堅(jiān)持使之成為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終切實(shí)提升學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀理解能力提升的保證。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)期間，需要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而切實(shí)提升學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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