小學英語閱讀教學模式的研究

孫舒敏

摘 要：隨著新課改的推進，現階段小學教學中越來越注重提高學生的學習能力，通過教學培養學生的綜合素養。而在小學英語的教學中，已經將提高學生的閱讀能力作為教學的重要內容，本文主要分析如何改進小學英語閱讀教學模式。

關鍵詞：小學英語;閱讀;教學模式

在小學英語的教學中，提高學生的英語閱讀能力，不僅能幫助學生養成良好的閱讀習慣，有利于學生之后的學習和發展，同時對于當下的學習可以有效拓展學生的詞匯量，實現在閱讀中增加詞匯量的目的，從而提高學生的英語學科綜合素養。

1、小學英語閱讀教學的現狀分析

1.1學生缺乏對英語閱讀的興趣

在推進小學英語閱讀教學的過程中存在的一個重要問題在于學生缺乏對于英語閱讀的興趣。學生缺乏對于英語閱讀的興趣，在學習過程中很難投入心血進行學習，不利于教學收獲良好的效果。學生對于英語閱讀積極性較低的主要原因有三個：

學生自身的詞匯量較少，詞匯量少會直接影響到學生對于閱讀文本的理解，學生無法理解閱讀內容自然無法激發自身的閱讀興趣。

此外，就是由于教師不注重教學改革，在進行英語閱讀教學的過程中不能進行教學模式的創新，英語閱讀教學模式較為單一死板，在教學過程中無法提高教學的趣味性。

同時教師不注重對英語閱讀教學內容的選擇，對于教學資源的選擇不能很好結合學生的實際情況，導致選擇的文章不符合學生，存在文章難度較高，不符合學生學習需要的問題。這些問題很容易導致學生在教學過程中不能很好理解文章內容。

1.2閱讀面相對較窄

現階段小學英語閱讀教學過程中存在閱讀面相對較窄的問題，閱讀材料的選擇仍然局限在書本內。小學英語教材的編排主要根據學生的實際學習能力，這導致如果將書本作為英語閱讀教材來使用，不能很好提高學生的閱讀能力，不能滿足學生對于英語閱讀的需求。

1.3閱讀教學無法與實際應用結合

閱讀教學無法做到和實際應用相結合，導致學生不能很好認識到英語閱讀課程開設的重要意義，從而在學習中無法培養起積極性。其實開設英語閱讀教學課是十分有必要的，通過閱讀各類文章可以拓展學生的知識面，讓學生了解外國的文化、習俗等等內容，有利于學生更好了解西方文化，在其中明確中西方文化差異，有利于培養學生的英語學習思維。同時，開設閱讀教學可以提高學生在實際生活中運用英語的能力，在生活中將所學知識運用其中，實現學以致用的目的。

1.4不注重學生的主體地位

現階段小學英語閱讀教學中存在的另一主要問題在于教師開展教學活動不能重視學生的主體地位，在教學角色上沒有實現應有的轉化。新課改強調在教學過程中要注重學生的主體地位，學生要做教學的主角，而教師要積極轉變教學角色，從課堂的主導者變為學生學習的引導者。但現階段在小學英語閱讀教學的過程中尚未實現教學角色的轉變。主要表現為：教師在開展教學活動的過程中沒有從學生的需求出發，例如在選取教材的過程中不能結合學生的實際學習情況和學習需求，同時也沒有很好了解學生的想法和觀點，參考學生在選取教材上的建議，導致教學不能很好抓住學生的興奮點，不利于教學有效性的提高。

1.5閱讀教學資源較為匱乏

由于現階段小學英語閱讀教學尚未實現完善，其主要作為英語教學中的一部分，而沒有被重點推進，導致現階段小學英語閱讀教學中存在閱讀資源較為匱乏的問題。根據相關調查顯示，現階段市面上提供給小學生閱讀的教材都存在難度不適合、生詞較多的問題，這些英語閱讀教材不符合小學生的學習基本情況。教學資源的局限性阻礙了小學英語閱讀教學有效性的提高。

2、小學英語閱讀教學的特點

在開展小學英語閱讀教學的過程中要注重把握小學英語閱讀教學的特點，以此來保證英語閱讀教學的有效性。下面主要分析小學英語閱讀教學的特點。

2.1從認讀到閱讀

從認讀到閱讀體現的是小學英語閱讀教學所要注重的階段性，這主要是由于小學不同年級學生的學習能力和學習需要不同。在低年級的學習中，認讀主要表現在學生進行單詞、短語、簡單句的朗讀，這在一定程度上可以看作閱讀的開始，在低年級階段要注重培養學生的閱讀意識。而隨著年級越來越高，學生的學習能力也隨之提高，因此在進行英語閱讀教學的時候要注重不斷提高教學難度，因此來適應不同年級學生的學習需要。

2.2生活化閱讀

生活化閱讀這一特點要求教師在選取英語閱讀資源的時候要注重其與生活的聯系，在初高中乃至更高年級的英語閱讀中，會逐漸加入專業性的內容諸如科普文等來提高學生的閱讀能力。但在小學階段的英語閱讀教學中則更加注重運用生活化材料，這些與現實聯系較為緊密的內容，學生理解起來也較為方便，能夠以此來提高學生的閱讀興趣。因此在選擇閱讀材料的過程中要注重小學英語閱讀教學的生活化閱讀的特點，選材可以偏向于外國的風俗、文化、中英文差異對比等文章。

2.3配圖閱讀

小學階段，學生對于知識的理解還大多停留在感性階段，因此在教學中要注重充分調動學生的感官來提高學生的學習積極性。例如在開展小學英語閱讀教學中就要注重配圖閱讀，配圖閱讀可以降低學生理解難度，學生在學習中通過結合圖片也能更好理解文章內容。同時，通過圖片呈現出的故事情節、人物等也能很好調動學生的學習積極性。

2.4非語言輸出

小學階段，根據學生的學習需求來看，往往對學生的英語閱讀認知要求較低，而沒有推理推論的要求。因此在小學英語閱讀教學的過程中存在非語言輸出的要求，非語言輸出，顧名思義即在進行閱讀學習的過程中，學生可以不通過自身語言表達，而選擇借助插圖、藝術加工等形式來進行展示。非語言輸出作為小學英語閱讀教學中的一個重要特點，教師在開展教學的過程中要注重其表現。

3、提升小學英語閱讀教學模式的具體措施

3.1選擇合適的閱讀教材

要提高小學英語閱讀教學模式，首先要保證閱讀教材選擇的科學性和合理性。首先要注重在選擇教材的過程中充分結合學生感興趣的內容，以此來提高教學的趣味性。例如，在開展教學的過程中可以選擇貼近生活實際的閱讀教材，以此來激發學生的學習興趣。同時可以將兒歌、故事等難度較低、趣味性較高的內容融入到小學英語閱讀教學中，尤其是在低年級的英語閱讀學習中，通過選擇較為簡單的教學內容來逐步培養學生的英語閱讀意識，豐富學生的知識，同時不斷拓展學生的知識面。

例如，教師可以將一些趣味性的內容融入到教學中。比如在圣誕、元旦等一些在西方較為重要的節日中，教師可以引導學生閱讀一些和節日相關的文章，讓學生更加了解西方的節日文化，從而加深學生對西方文化的理解，有利于提高學生學習英語的積極性，培養學生的英語思維和閱讀的創造力。

3.2重視文化和知識背景的滲透

在開展英語閱讀教學的過程中，讓學生提前了解文章的背景是十分有必要的。由于生活習慣和生活環境的差異，學生在日常生活中真正接觸到西方文化的機會較少，如果教師在開展閱讀教學活動之前不能做好文化和知識背景的滲透工作，會導致學生在學習中很難理解教學內容。教師在備課的時候要注重結合學生的學習情況來為學生提供相應的背景知識，讓學生對所學內容有一個大致的理解，同時有利于激發學生的閱讀興趣，推進課堂教學任務順利進行。

理日在講圣誕節的來源的時候，由于文化差異學生對于這部分知識可能不太了解，教師在課前可以向學生滲透一些節日知識。在這個過程中可以積極運用多媒體來輔助教學。例如給學生播放圣誕節起源的相關電影等，以此來引導學生進入教學內容。

3.3運用導入教學來激發學生的閱讀興趣

課前的導入環節也是教學活動開展的一個重要環節，如果導入教學較為科學合理，很容易調動學生的學習積極性，為教學營造一個輕松愉悅的氛圍，從而調動學生的學習興趣，讓學生能積極參與到課堂教學中。而隨著現代信息技術的發展和其被普遍應用于教學中，教師要注重不斷更新導入課程的形式，常見的課堂導入形式有：提問、觀看影片、講故事等，讓學生從視覺上對教學內容有一個大致的把握和理解，這樣不僅能激發學生的學習積極性，還能很好提高課堂教學效率。

例如，教師在開展“Insects are our good friends.”一課的教學時，可以將唱兒歌等活動形式融入到課前導入環節中，讓學生感受教學內容。同時教師可以設置趣味性活動來作為課前導入，例如帶領學生閱讀謎語，學習昆蟲單詞和昆蟲特性的短語，因此來讓學生更快進入到準備狀態，讓學生主動參與到課堂教學中，提高學生的英語閱讀能力。

3.4做好閱讀中的活動

做好閱讀中的活動主要需要做到兩方面：即針對詞匯量的活動和針對閱讀本身的活動。開展閱讀訓練的一個重要意義在于拓展學生的詞匯量，而要實現豐富詞匯量的目的需要教師在開展教學活動中引導學生對于不懂的生詞進行詞意的猜測，例如根據上下文來推測生詞的意識，之后再通過查詞典等了解該詞的真正意思，通過這種方式來加深學生對于某一詞的理解。在這一過程中還能訓練學生的閱讀思維，讓學生在學習的過程中提高自身的閱讀能力。

此外還要注重針對閱讀本身的活動，這主要表現在開展閱讀教學中要注重任務驅動。即在教學中通過設置相應的教學任務、相關問題來引導學生根據不同層次來理解文章，讓學生的閱讀更有針對性。同時通過這種方式來拓展學生理解材料的不同角度和層次，從而形成良好的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀能力。

3.5豐富閱讀資源

現階段在開展小學英語閱讀教學的過程中存在的一個主要問題在于閱讀資源較為匱乏。因此要提高小學英語閱讀教學模式就必須要豐富閱讀資源。教師選擇閱讀資源不能只局限于提高學生英語學習能力上，還要注重培養學生的英語學科綜合素養。例如在選取教學中多選擇一些涉及到西方本土文化、日常生活等的文章，讓學生了解西方文化，以此來培養自身的英語學科素養。

4、總結

小學英語教學中融入閱讀教學有利于提高英語教學的有效性，通過英語閱讀來深化學生對于英語這門語言的認識，從而在閱讀不同材料的過程中培養起對英語學習的興趣。同時通過閱讀訓練可以鞏固學生在學習中學到的詞匯和語法知識，提高知識學習的有效性，為之后的學習打下堅實的基礎，培養英語學科綜合素養。

參考文獻：

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