小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的思考

洪雪梅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，奠定學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方式，可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生能夠更加樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行幾點(diǎn)分析與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)實(shí)踐

引言

小學(xué)合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位，學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的方式，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知規(guī)律，合理進(jìn)行分組，并布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作是教師將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，以小組為單位，對(duì)共同學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相互配合的學(xué)習(xí)過(guò)程。小組合作一般是班級(jí)授課制中的一種教學(xué)方式，以課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)小組作為依托，教師指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，充分發(fā)揮集體的功能，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)形式。[1]

小組合作學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能動(dòng)性，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)完成特定教學(xué)任務(wù)，并改變過(guò)去認(rèn)教師為主體的教學(xué)局面，回歸了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐

結(jié)合上述小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)概述，下面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行幾點(diǎn)具體分析。[2]

1.明確合作學(xué)習(xí)意義，培養(yǎng)合作意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，合理組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中教師要明確合作學(xué)習(xí)的意義，奠定學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到相互合作的意義和重要性，從而在日后的教學(xué)中能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行互動(dòng)和合作，進(jìn)而解決更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

比如：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以利用一個(gè)相同的知識(shí)點(diǎn)、相同的教學(xué)內(nèi)容，讓一部分學(xué)生個(gè)人進(jìn)行研究，一部分學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后，進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，看看是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果好，還是以小組為單位的合作學(xué)習(xí)效果好，最終，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的研究和理解更加深刻，測(cè)試的結(jié)果也更好。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生明白集體的力量是非常強(qiáng)大的，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)效率的重要因素之一，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的目的。[3]

2.強(qiáng)調(diào)組員分工，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作是一種通過(guò)學(xué)生之間互助、交流的方式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，獲得的學(xué)習(xí)成果離不開(kāi)小組內(nèi)部每個(gè)成員的努力。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)小組合作，不能讓學(xué)生過(guò)度依賴其他組員，也要讓學(xué)生能夠積極與其他組員進(jìn)行合作交流，能夠制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，大家一同想著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，在民主、和諧、輕松的環(huán)境中完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

比如：“三角形的面積求解”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師先研究課本內(nèi)容，結(jié)合課本中提出的幾個(gè)問(wèn)題，制定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，接著，教師將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，并讓學(xué)生根據(jù)如下幾個(gè)問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）三角形的面積公式是什么？

（2）在鈍角、直角、銳角三角形面積求解中，我們應(yīng)該抓住的重點(diǎn)是什么？

（3）看看如下幾個(gè)題目，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析，你們能夠解答出來(lái)嗎？[4]

各個(gè)小組在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，與各自的小組成員進(jìn)行合作探究分析，這樣可以有效避免學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中迷失方向。

另外，教師指導(dǎo)各個(gè)小組，以小組長(zhǎng)為核心，各個(gè)小組成員要合理分配任務(wù)，一同配合才能夠順利完成教師提出的問(wèn)題。這樣可以幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中井然有序地進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠更加積極地投入到自主學(xué)習(xí)之中。

3.積極開(kāi)展組內(nèi)自查，小組成員相互批評(píng)

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)能力，對(duì)自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)有更加清晰的認(rèn)知，同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)還能夠幫助教師查缺補(bǔ)漏，使教師了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的普遍性問(wèn)題，進(jìn)而制定更具針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。小組學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)還有利于培養(yǎng)學(xué)生自我反省、自我評(píng)價(jià)的能力，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)等方式完成教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣可以更好地奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生自主評(píng)價(jià)以及自我學(xué)習(xí)的能力。

比如：在“四則混合運(yùn)算”教學(xué)中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展教學(xué)，教師先利用微課營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課中出現(xiàn)一個(gè)兒童游樂(lè)場(chǎng)，里面有旋轉(zhuǎn)木馬、海盜船等等，學(xué)生被有趣的畫(huà)面所吸引，紛紛要一探究竟。此時(shí)，教師提出問(wèn)題：如果你們跟隨爸爸一同去游樂(lè)場(chǎng)玩，此時(shí)，成人票的價(jià)格是20元一張，兒童票則是半價(jià)，此時(shí)如果爸爸拿出100元給售票員，那么，售票員要找給小明爸爸多少錢呢？教師要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題探究。在學(xué)生小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，讓學(xué)生自主分析出成人票價(jià)為20元，半價(jià)是20元的一半，就是10元。最后，讓學(xué)生自主列出算式，并計(jì)算出結(jié)果。各個(gè)小組完成問(wèn)題探究之后，教師對(duì)所有小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并針對(duì)各個(gè)小組學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓各小組成員認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中“計(jì)算準(zhǔn)確率不高”“分析問(wèn)題不透徹”等問(wèn)題，從而使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而提高學(xué)生小組合作效率和質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，也能夠充分發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的奠定，以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，為學(xué)生合理制定小組合作學(xué)習(xí)策略，促使學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]羅銀萍.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探究[J].課程教育研究，2019（49）：156-157.

[2]付仕國(guó).小組合作模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析[C].2019.840-842.

[3]張會(huì)斌.淺析小組合作理論下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究[J].才智，2019（33）：129.

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