新課改理念下小學數學“高效課堂”教學策略研究

王姜龍

【摘?要】隨著新課改如火如荼的推進，傳統的教學模式勢必會發生翻天覆地的變革。因此，小學數學教師應該抓住新課改的機遇，探索新時代的育人路徑，徹底放棄填鴨式教學和題海戰術，提高學生對數學學科的學習主觀能動性，構建高校課堂。為此，本文將重點闡述如何基于新課改理念打造小學數學高效課堂。

【關鍵詞】新課改理念;小學數學;高效課堂;教學策略

一、前言

在小學階段的數學教學中，傳統教學模式一直主張教師單方面授課、而學生則通過大量的習題訓練來鞏固基礎知識，提高數學成績。但是，在學生的后期學習中，這種教學模式逐漸暴露出一系列弊端，在現階段課堂教學中已經基本不適用。因此，教師應該順應新課改理念，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，促進教學相長的課堂教學局面形成。

二、引領學生正確認識數學學科

在傳統教學模式下，學生們普遍認為學習數學學科的目的就是正確解答習題、完成學習任務，但是，卻根本沒有認識到數學學科的價值所在以及教學初衷。數學學科與人們的生活密切相關，涉及到人們生活的方方面面，而且，在當今時代，數學學科已經不單單作為一門學科而存在，其代表的是一種思維能力以及創新能力。學生們無論未來從事哪一門行業，只要涉及到腦力勞動，就一定會和數學學科產生密不可分的關系。所以，教師一定要讓學生認識到數學學科的真正意義，避免學生由于對這一學科的輕視和偏見而對其喪失興趣，引領學生正確用數學思維去解決問題。而且，教師應該盡可能的從多方面著手，激發學生的數學興趣和數學潛能。畢竟，數學學科本身具有一定的邏輯性和抽象性，對于認知能力有限的小學生來說，一部分思維含量較大的數學問題如同一團迷霧，若想真正解決并不容易，所以，教師必須在課堂教學中想方設法提升學生數學學習興趣，使學習數學成為學生的一項愛好。這就意味著教師在教學過程中絕不能講一些枯燥的大道理，而應該引導學生去發現數學學習中的小規律，使學生感覺到數學世界的神奇。除此以外，在新時代的數學教學中，教師可以盡可能地利用多媒體媒介為學生創設生動有趣的教學情境，將比較抽象的問題具體化，使學生們認識到抽象的數學問題并非無解，只要他們稍微開拓思維，就能夠撥開迷霧、豁然開朗，使學生們克服對數學學科的恐懼感，真正成為數學學科的愛好者。

三、正確激勵，激發學生潛能

“愛動、貪玩、注意力不集中”等一直被看作是小學階段學生的缺點，但是，不可否認，這就是這個年齡階段學生最基礎的心理特征。因此，教師與其去批評學生的這些特點，不如換個角度，使這些心理認知特點成為學生們的數學學科學習動力。換個角度來說，學生貪玩、好奇心旺盛，這其實代表著學生接受新事物、新知識的能力很強，教師在課堂中就可以通過教學情境創設、開展游戲化教學等新型的教學模式為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生們在游戲中就能掌握數學知識，既完成教學任務，又能真正開拓學生思維，促進學生成長，何樂而不為？

四、突出學生主體地位

新課程教學理念最強調的一點就是突出學生的主體地位。那么，如何才能徹底改變傳統教學中教師與學生的定位呢？首先，全方面的填鴨式教學的傳統教學模式必須被淘汰，尤其是隨著年齡的增長，學生們不可能一直充當數學知識的被動接受者，教師手把手的引領縱然會使學生的基礎知識掌握更加牢固，但是卻會限制了學生自己的思維能力發展，在學生高年級學習中容易暴露出一系列弊端。因此，教師應該借鑒啟發式教學方法，鼓勵學生在日常教學中開展自主學習、合作探究學習，不對學生的思維能力培養加以限制。其次，在數學課堂教學過程中，教師可以為學生設置一些與所學內容相關的、但是思維含量相對來說較大的數學習題，把其定位為小組合作探究的學習任務，鼓勵學生以小組合作探究的模式深入挖掘數學難題的解決思路，拓寬學生的發散性思維，培養學生的團隊合作能力，使學生在學習以及能力上都有所進步。最后，教師還應該在班級中提倡人人平等的基本思想，與學生的相處模式應該是亦師亦友，讓學生在學習數學學科的過程中能夠深切感受到教師的關懷，使學生逐漸認識到教師和學生的地位是平等的，鼓勵學生大膽地向教師提出在學習過程中遇到的難題，師生共同針對難題展開探討交流。

五、結語

綜上所述，在新課程改革教學理念下，廣大小學數學教師必須分析學生的心理認知和成長特征，對傳統的教學方法進行改革與創新，使學生對數學學科產生正確認知，激發學生的數學學科學習興趣和學習潛能，真正促進學生數學水平的提高。

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