互助式教學在高中數學課堂中的實踐

李瑞萍

【摘?要】隨著我國教育改革的發展，傳統高中數學課堂的教學模式因其固有的弊端，導致無法滿足學生多樣化的學習需求，同時，新課改也對我國高中數學課堂提出了新的要求。因此，為了滿足學生的學習需求以及教育改革的發展，高中數學課堂應該提高對學生主體地位的重視，落實互助式教學的新時代教學理念，從而不斷提升高中數學課堂的教學效率，改善傳統的教學模式。

【關鍵詞】互助式教學;高中數學課堂;教學效率

根據高中數學課程標準，在高中數學課堂中，教師應該利用合適的教學方法培養高中生數學思維，提升個人的數學能力和解決實際問題的能力，從根本上理解數學的性質，掌握數學規律。本文詳細介紹了相比于傳統的數學教學模式，互助式教學在高中數學課堂的實際運用以及互助式教學表現出來的優勢所在。同時，本文還指出了傳統數學教學模式的固有弊端，并針對傳統數學課堂模式的不足之處提出一些看法以及建議。

一、互助式教學的優勢分析

在傳統的高中數學課堂的教學模式中，教師更注重引導學生學習相關的數學概念，一味地向學生灌輸數學知識，強化學生對概念的記憶，而忽視了與學生之間的互動。在這種傳統的單向交流的教學模式下，導致很多學生出現數學概念能夠倒背如流，然而卻不懂如何運用知識的現象。針對這種現象，互助式教學模式是一種更為高效也更能激發學生學習興趣的新型教學模式。從理論上來說，互助式教學模式主張教師與學生之間進行互助協作的方式來提高學生的學習效率和教師的教學效率。與傳統教學模式的單向交流不同，互助式教學更加強調師生，生生之間的合作力量，在學習過程中通過師生、生生之間的合作來促進教學目的的實現。在互助式教學模式下，能夠激發學生的提問意識，讓學生勇于表達自身對數學知識的困惑，也能夠讓學生在學習過程中不斷提高對數學學科的認識。同時，對于教師來時，通過互助式教學，教師能夠充分了解學生的困惑，有助于教師針對學生的問題有的放矢，更加高效地解決學生的問題。因此，教師在數學課堂上，應該結合實際情況以及學生接受知識的情況，及時轉變自己的教學模式，發揮互助式教學的重要作用，重視對學生的引導，促進學生數學知識的吸收、領會與運用。

二、互助式教學的實際運用

（一）教師要注重發揮引導作用現階段，部分教師對互助式教學的理解不夠深刻，存在一定的偏差。然而教師又想充分發揮互助式教學的作用，這就會導致教師過度依賴互助式教學，導致教師對課堂完全放手，從而出現懶散的現象。這樣的情況不僅無法有效提高數學課堂的效率，還容易導致教學質量的大幅度降低，學生也更容易在課堂呈現出懶散的情緒狀態，從而導致學生學習效率的下降。因此，在高中數學課堂上，教師應該更加注重引導學生。

比如：教師在教授“函數與方程”這一課時，可以引導學生就某一具體函數現象進行研究探討，讓學生有針對性，有意識地就這一課的重點難點進行研究分析，并展開小組討論。在這個過程中，教師應該針對學生呈現出來的具體問題及時進行答疑解惑，提高學生的學習效率，同時充分發揮互助式教學方法的作用，促進高中數學課堂的有效提高。

（二）鼓勵學生積極回答問題，優化課堂互助對于數學學科的教學而言，學生的積極參與極為重要，學生的提問能夠讓教師更加了解學生的疑問，有助于促進教師及時更改教學策略，針對學生的具體問題進行教學。因此，教師應該在合適的時機向學生提出問題，從而促進學生更加主動積極地思考數學問題。除此以外，教師還應該注重引導學生積極回答問題，優化課堂交流，促進教師對學生學習情況更深層次的理解。對于教師來說，由于學生本身具有多樣性與復雜性，對于同一問題的思考角度也不一樣，教師充分了解學生的問題所在可以有效提高課堂的效率。因此教師更應該注重學生引導學生進行數學探究，促進學生更好地了解數學知識和所學內容。此外，教師應該給予學生充分的時間進行課堂的交流，讓學生在交流的過程中不斷了解自身和他人的差距，同時，也可以彌補自己的不足。

（三）鼓勵人人參與，推動整體發展對于教師來說，關注全體學生的學習情況是教師的本職工作，無論是后進生還是學習較為優秀的學生，教師都應該給予高度的重視。因此，教師更要充分發揮學生的主體地位，關注每位學生的學習情況。而在數學課堂上，教師更應該注重班級集體對學生的塑造力量，通過鼓勵人人參與課堂活動來引領全體成員積極參與到數學實踐活動的討論中來。同時，教師應該根據不同學生的學習情況為其設置相應難度的問題，以免打擊學生自信心，喪失對數學的興趣。因此，為了更好地發揮互助式教學方法的作用，教師應該主動引導每位學生的參與，為學生提供機會，從而取得理想的學習效果。

綜上所述，要想適應教育改革的發展，教師更應該注重發揮互助式教學模式的作用，鼓勵學生積極參與課堂活動中來，充分激發學生的興趣。通過互助式教學來促進高中數學課堂效率的提升，改善課堂教學效果。

參考文獻：

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