小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性

曾杰

【摘?要】培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)，可以采取小組合作學習的方式，提高課堂中的教學質(zhì)量，此文章對小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性進行闡述和分析，為小學數(shù)學教學中小組合作的應(yīng)用提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;小組合作學習;有效性

數(shù)學對于一部分學生來說是一個較難的學科，小學作為學習生涯的正式開端，作為小學數(shù)學老師應(yīng)在本階段為學生打好基礎(chǔ)，為學生在以后的學習中提供一個好的開始。為此作為老師的我們應(yīng)該去寫一些新型的教學方案，采用一些新的教學手段和教學方法激發(fā)學生的學習興趣，要顯現(xiàn)出學生為學習者的地位，可以采取小組合作學習的方法來提高課堂中教學的有效性。

一、科學的展開小組合作

學習小組的分配應(yīng)該遵循學生自由選擇，老師稍作改動的方法。讓小組內(nèi)成員可以互補，讓每個組員都有事做，提高學生的合作精神，形成小組學習的習慣。

合作學習可以在短時間內(nèi)激發(fā)起學生的學習欲望，補充學生對數(shù)學知識的認知，教師應(yīng)該選擇恰當?shù)膯栴}以及數(shù)學游戲讓學生們組內(nèi)自己解決，在解決的同時發(fā)揮了學生的想象力合創(chuàng)造力。在這種組內(nèi)合作學習的方式中老師首先應(yīng)透辟的了解教學內(nèi)容，了解清楚本節(jié)課課本中所講的知識點，在課堂上由淺到深的為小組探究提供知識點。

小組合作的教學方法是具備層次性和探究性，在教學過程中應(yīng)該進行應(yīng)用，在課堂中老師提問的問題不可過難也不可過簡單，從而展開小組學習的方法。按照小學生的思想，對將要提出的問題進行科學合理的設(shè)計，讓學生們進行思考，在小組內(nèi)進行討論，讓組內(nèi)成員都進行對該問題的分析，從而展現(xiàn)出小組合作學習在數(shù)學教學中的優(yōu)勢。例如：老師在進行《小學數(shù)學（蘇教版）》的《長方形和正方形的特征》這一章的時候就應(yīng)將小組合作學習應(yīng)用到此課題中，要對數(shù)學問題進行科學的設(shè)計。首先，應(yīng)該讓學生們對身邊的物體有一個赫然的對比，比如黑板就是長方形的，地板磚就是正方形。其次，讓學生們進行思考，為什么這些物體是長方形，而那些是正方形。最后，進行小組討論正方形和長方形的特征是什么，他們兩者之間的區(qū)別都有什么。

這種小組合作的學習方式激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，學生們可以在組內(nèi)對老師所提出的數(shù)學問題進行探討，尋找答案，在這種教學方法中老師需要對學生進行鼓勵，進行必要的輔助，主要讓學生們自己探索。

分組中應(yīng)該包括組長，記錄人員，匯報結(jié)果的成員，學習較好的同學和學習較差的同學交叉分布在同一組中，組長應(yīng)讓學習較好的同學來擔任，組長在小組內(nèi)起著非常重要的位置，要幫助組內(nèi)其他成員解決數(shù)學問題。在這種分組合作學習的過程中，可以對他們的課堂聽課質(zhì)量有一個提升，還可以讓學習較好的同學進行一個鍛煉，讓學習較差的同學提高學習成績，激發(fā)出他們對數(shù)學的學習欲望，培養(yǎng)了小學生的整體學習素養(yǎng)。

二、提高數(shù)學小組合作學習的有效性

（1）在小組學習過程中，學習較好的學生要使自己的成績保持穩(wěn)定的情況下繼續(xù)提升，學習較差的學生要為自己的成績負責努力提高自己的學習成績。組內(nèi)成員背靠背的進行交流，相互促進，相互促進成績的提升。作為老師應(yīng)該要求學生們負起組長為他們安排的學習任務(wù)，要掌握每次數(shù)學課所講的知識要點，分工要清楚，讓每個人都有事做，不要空閑。小組合作的學習方法讓學生們的社交技能得到大幅度的提升，還教會了學生們與他人交流的技術(shù)手段，從而使小學數(shù)學的教學質(zhì)量得到提高。

（2）在小學數(shù)學教學過程中，老師需要提出問題分配到每一個小組，在設(shè)計問題的時候要讓分配的問題具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學生獨立解決的時候不要過于簡單，要有一寫?yīng)毩⑺伎嫉臅r間。如果教師所提出的問題過于簡單，大部分的學生自己思考很容易就得出一個結(jié)論，或者將所提出的問題答案思考出來那就已經(jīng)沒有小組學習的必要了;如果老師提出的問題過于困難，小組內(nèi)討論很長時間都得不出一個確定的答案，這種難度較大的問題完全沒有必要給學生提出。因為小組合作學習的首要因素就是合作學習，若一個人就可以解決的問題就沒必要合作學習，若一整組的學生經(jīng)過漫長的討論也得不出問題的答案也就沒有必要合作學習。例如：在老師進行《小學數(shù)學（蘇教版）》中《乘法》這一章節(jié)的時候應(yīng)該讓小組內(nèi)進行乘法表的背誦組長進行檢查，老師進行抽查。老師在黑板上解說幾個相似的題目題比如3×5=15、6×9=54……之后再給各個小組分配類似的問題讓小組內(nèi)成員進行解答，最后讓每個組的成員進行解答。最后教師進行講解因數(shù)×因數(shù)=積順勢引出積÷因數(shù)=因數(shù)將下一章《除法》引出為小組提出任務(wù)在下節(jié)課的時候進行提問。

三、結(jié)語

著名教育家卡耐基認為“學習中有兩種東西是最主要的，一是信心，二是合作。”現(xiàn)在隨著教育部的新一輪的課改，老師的教學理念和行為都發(fā)生了可觀的變化，小組合作學習這種教學方法已經(jīng)被大范圍的應(yīng)用在小學數(shù)學的教學中，小學數(shù)學課堂上的教學質(zhì)量正在穩(wěn)定的提升。但是在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂中，在小組合作的過程中還存在一些問題。在小組合作學習中應(yīng)該強調(diào)一下小組之間相互幫助，有助于學生之間的合作與交流的能力，還可以提高學生的競爭意識以及提高學生的數(shù)學學習成績。

參考文獻：

[1]張寶.小學數(shù)學教學中小組合作學習模式的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：162.

[2]盧善有.提高小學數(shù)學課堂教學有效性的實踐與探討[J].課程教育研究，2019（41）：160.