小議分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：高中是人生重要的發(fā)展時(shí)期，學(xué)生面對(duì)高考和就業(yè)。而對(duì)于剛剛步入高中階段的學(xué)生來(lái)講，由于他們受來(lái)自初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多因素的影響，致使很多班級(jí)會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。這時(shí)，如果教師采用一刀切的方式進(jìn)行教學(xué)，容易拉大學(xué)生之間的差距。如果長(zhǎng)時(shí)間存在差異，就會(huì)影響學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)。分層教學(xué)是一種充分照顧到學(xué)生的差異性，體現(xiàn)因材施教原則的教學(xué)形式，本文簡(jiǎn)要談一談它在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中政治;教學(xué);應(yīng)用

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為教學(xué)主體的理念。高中生面對(duì)高考這一人生道路上的重要課題，作為一線教師有義務(wù)、有責(zé)任關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)。所以，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，順利完成學(xué)業(yè)。教學(xué)有法，但教無(wú)定法。目前，中小學(xué)課堂采用的分層教學(xué)法是一種能夠有效幫助不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的行之有效的教學(xué)方法。分層教學(xué)法也是能夠充分體現(xiàn)新課改精神和學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法用在高中政治課堂教學(xué)中，能夠很好地幫助不同層面的學(xué)生理解政治知識(shí)點(diǎn)，提高政治思維能力，形成政治綜合素養(yǎng)。那么高中政治課堂教學(xué)中如何正確運(yùn)用分層教學(xué)方法呢？筆者借本文簡(jiǎn)要談一點(diǎn)看法。

一、 分層劃分要科學(xué)

分層教學(xué)作為一種教學(xué)方法，其目的是為了通過(guò)對(duì)學(xué)生劃分層次，能夠因材施教，培優(yōu)輔差，使每個(gè)層面的學(xué)生都學(xué)有所獲，提高整體教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)法的實(shí)施，首先要解決的是層次劃分問(wèn)題。劃分的科學(xué)合理，就能取得事半功倍的效果;反之，則適得其反，尤其對(duì)差等生來(lái)說(shuō)，很容易打擊他們的學(xué)習(xí)信心，還會(huì)導(dǎo)致一系列心理問(wèn)題的產(chǎn)生。要明確，在教學(xué)中采用分層教學(xué)，雖然不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，但共同的目標(biāo)則是提升活動(dòng)教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)時(shí)間達(dá)到最大限度地發(fā)揮。在將分層教學(xué)法運(yùn)用于高中政治課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，這樣教師才能結(jié)合處于不同層次的學(xué)生的政治學(xué)習(xí)情況采取不同的教學(xué)策略。當(dāng)然教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際政治學(xué)習(xí)情況有清楚的了解，這樣才能做出科學(xué)的分層。有些教師積極地將分層教學(xué)法應(yīng)用于政治課堂教學(xué)，然而卻難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，最終影響了分層教學(xué)的效果。高中政治教學(xué)的目的就是為了能夠提升學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀，教師要把政治教學(xué)建立在“教書(shū)育人”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的道德觀，樹(shù)立正確的品性。

二、 教學(xué)任務(wù)要有層次性

教師根據(jù)學(xué)生理解問(wèn)題的能力和知識(shí)掌握的程度，把學(xué)生分成不同層次以后，就需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究，分層梳理，形成不同的教學(xué)方案。而在備課的過(guò)程中，主要是按照學(xué)生所劃分的層次，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的形式，教學(xué)方法的運(yùn)用，進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。在知識(shí)傳授點(diǎn)的設(shè)計(jì)上因人而異，各個(gè)層面都要考慮周全，難易適中，做到有的放矢。即要讓不同層次的學(xué)生都能在問(wèn)題的引出中，能夠發(fā)表自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，都能參與教學(xué)活動(dòng)，從而使每個(gè)層面的學(xué)生都學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用問(wèn)題分層教學(xué)的方法可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到教學(xué)效果有效提升的目的。例如，在講《股票、債券和保險(xiǎn)》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先提出問(wèn)題并分層次進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)：①四種投資方式有何區(qū)別和聯(lián)系？（要求中等生指出不同投資方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）②風(fēng)險(xiǎn)最大、收益最高的投資方式是什么？（要求優(yōu)秀生盡量運(yùn)用這部分知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題）③給你10萬(wàn)元現(xiàn)金，你將如何進(jìn)行投資的選擇？讓學(xué)生結(jié)合教材利用十分鐘的時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題的尋找，可以小組合作也可以自己解決。這樣，通過(guò)這些與教材內(nèi)容和學(xué)生層次相配套的問(wèn)題設(shè)問(wèn)，使不同層次的學(xué)生有確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)他們學(xué)習(xí)。

三、 教學(xué)活動(dòng)要采取分層合作

在政治課教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的有效性，教師應(yīng)構(gòu)建多元化的教育模式，讓學(xué)生以層次的等同于異同劃分，采用小組合作的形式進(jìn)行討論、探究。這種以小組為單位的學(xué)習(xí)形式，著眼于學(xué)生群體，能夠在很大程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體性。合作學(xué)習(xí)與分層教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)小組成員的互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既能讓學(xué)生逐漸拓展了認(rèn)知視野，能讓他們從多維視角看待政治問(wèn)題，又能通過(guò)學(xué)生的互助合作使他們體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的力量，例如：《揭開(kāi)貨幣神秘面紗》教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貨幣進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橛捎谏顥l件的不同每位學(xué)生對(duì)于貨幣的接觸不同，有的學(xué)生還停留在對(duì)紙幣的認(rèn)識(shí)，而有的學(xué)生已經(jīng)對(duì)銀行存款、信用卡、微信支付、支付寶、金融理財(cái)?shù)确矫嬗辛俗銐虻牧私?。針?duì)這一情況，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，既要特別注意向不同層次的學(xué)生展示不同的貨幣，又要防止學(xué)生消極情緒的產(chǎn)生?；诖瞬扇》謱雍献鞯姆绞礁軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣，給不同階段的學(xué)生帶來(lái)合作性。這樣在教學(xué)中認(rèn)識(shí)貨幣又對(duì)新的消費(fèi)方式進(jìn)行有效的延伸并了解這些給我們生活帶來(lái)的便利，讓不同分層的學(xué)生學(xué)會(huì)合作。同時(shí)教師又能夠在充分尊重和保護(hù)學(xué)生的前提下活躍課堂氣氛，事半功倍。

總的來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)是一種符合新課程教學(xué)精神、充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)形式，能夠凸顯課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的全新教學(xué)思想，已經(jīng)根深蒂固地存在于不同學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中。在高中政治學(xué)科教學(xué)中，采用分層教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的整體水平是十分必要的。它滿足了不同層面學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，能使各個(gè)層面的學(xué)生都會(huì)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高他們的自信心，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，從而為提高整體教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋曉靜.試論高中政治課堂中如何開(kāi)展分層教學(xué)法[J].新課程，2019（8）：125-126.

作者簡(jiǎn)介：

黃璐，重慶市，重慶市豐都第二中學(xué)校。