在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的探究

陳培輝

摘 要 英語(yǔ)是初中教學(xué)工作中的一門(mén)重要語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在新課改政策推動(dòng)的背景下初中英語(yǔ)教學(xué)工作要想提升教學(xué)質(zhì)量，就要合理的采用多樣化的教學(xué)模式。但是不管采用哪一種教學(xué)手段都要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性原則，還要綜合考慮學(xué)生自身的個(gè)性化差異和特征等因素。其中分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中有著廣泛的應(yīng)用，這種教學(xué)模式的應(yīng)用不僅能夠注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，還能營(yíng)造一種良好的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)教學(xué);實(shí)施;分層教學(xué)法

分層教學(xué)法的含義是要求教師在實(shí)際的教學(xué)工作中要根據(jù)學(xué)生自身差異性來(lái)合理的為進(jìn)行分流培養(yǎng)，通過(guò)這種培養(yǎng)手段讓學(xué)生能夠結(jié)束更加專業(yè)的英語(yǔ)教育，提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且還能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正的成為“課堂的主人”。

一、針對(duì)合理依據(jù)學(xué)習(xí)能力將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的分析

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力開(kāi)展合理的分層教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是非常重要的，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力進(jìn)行分組。例如根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差別來(lái)分為A層、B層以及C層，具體的方法可以通過(guò)一個(gè)小測(cè)試來(lái)完成，也可以根據(jù)在日常學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的日常表現(xiàn)以及成績(jī)來(lái)決定，一般處于A層的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)屬于班級(jí)中比較優(yōu)秀的學(xué)生，成績(jī)?cè)?0分以上;處于B層的學(xué)生是班級(jí)中比較良好的學(xué)生，成績(jī)?cè)?0分以上;而處于C層的學(xué)生則是班級(jí)中學(xué)習(xí)能力有待提升的學(xué)生，一般成績(jī)?cè)?0到80左右。那么教師就可以根據(jù)不同層次的學(xué)生來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和調(diào)整，從而促進(jìn)分層教學(xué)法工作的順利進(jìn)行。

二、針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)形成合理化分層學(xué)習(xí)的分析

當(dāng)教師在正式應(yīng)用分層教學(xué)法之前一定要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行充分的了解，從而掌握每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及英語(yǔ)水平。例如，在學(xué)習(xí)“What would you do”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教師可以通過(guò)分層次的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入，再通過(guò)合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將每一個(gè)學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷的職業(yè)身份在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，并要求學(xué)生們對(duì)自己的角色進(jìn)行扮演，學(xué)生也可以根據(jù)自己的性格特點(diǎn)來(lái)選擇適合自己的角色，需要注意的是教師一定要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)合理的安排角色扮演的難度。經(jīng)過(guò)反復(fù)的場(chǎng)景練習(xí)不僅僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，還能夠促使一些接受能力較弱的學(xué)生能夠充分融入到英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。

三、針對(duì)利用初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)進(jìn)行合理分層的分析

教師還可以進(jìn)一步對(duì)初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)進(jìn)行合理的分層，體現(xiàn)出分層教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。由于初中英語(yǔ)是一門(mén)比較抽象的課程，并且在我國(guó)還未能形成良好的英語(yǔ)溝通環(huán)境，學(xué)生缺乏用英語(yǔ)交流溝通的空間，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師一定也要具有針對(duì)性的設(shè)置提問(wèn)部分。針對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定不要設(shè)置較難的英語(yǔ)問(wèn)題，而是要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際能力來(lái)設(shè)置不同難度的英語(yǔ)問(wèn)題，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程當(dāng)中具有積極性和主觀能動(dòng)性。例如，當(dāng)教師為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)課外閱讀文章“l(fā)ife in the future”的分層閱讀目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)處于不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，教師可以對(duì)班級(jí)中所有的學(xué)生布置一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且可以提問(wèn)學(xué)生“Whats the passage mainly about？”然后再根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際回答情況來(lái)進(jìn)行提出第二個(gè)問(wèn)題“Whats the main idea of each paragraph？”從而通過(guò)這種英語(yǔ)問(wèn)題的設(shè)置能更好地促進(jìn)A層、B層以及C層的學(xué)生達(dá)到英語(yǔ)閱讀目標(biāo)。

四、針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度合理開(kāi)展分層教學(xué)的分析

通過(guò)根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度來(lái)合理的進(jìn)行分層教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生們順利地完成各項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)也是有著一定促進(jìn)作用的。所以說(shuō)為了做好分層教學(xué)的準(zhǔn)備工作，教師一定要了解本節(jié)課的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，從而合理地把握好教學(xué)的基本要求，在實(shí)際的授課過(guò)程當(dāng)中教師還要對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行充分的講解。除此之外，還要照顧到不同層次的學(xué)生每一個(gè)學(xué)生，也就是要有不同的學(xué)習(xí)要求。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們組織課外活動(dòng)時(shí)，可以將學(xué)生分成A層、B層以及C層三個(gè)小組，分別對(duì)學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力進(jìn)行綜合的培養(yǎng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力能夠顯著的提升并且指導(dǎo)學(xué)生們順利的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一切教學(xué)工作和學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的前提是要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行，盡量促使每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教師的步伐和進(jìn)度，為一些優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)條件，為一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、結(jié)束語(yǔ)

合理的應(yīng)用分層教學(xué)法能夠更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面提升，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)法可以根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的不同來(lái)進(jìn)行因材施教，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生更加深入全面地掌握英語(yǔ)知識(shí)。并且應(yīng)用分層教學(xué)法還能顯著的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，減輕教師教學(xué)壓力。

參考文獻(xiàn)：

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