靈活運用教學方法提高小學數學課堂教學效率

陳鋪

摘 要 小學階段的學生由于年齡較小，沒有成熟的心智，在學習上往往不能集中精力，會對新鮮事物充滿好奇心，被他們認為有趣的事情所吸引，進而去探究和學習。由此可見，結合學生的實際，抓住小學生的心理發展特點，利用興趣、游戲等對小學生進行數學教學也是一種靈活的教學方法，進而全面培養學生的創新思維能力和數學核心素養。

關鍵詞 小學數學;靈活教學;效率;方法

傳統教學模式以及數學本身抽象性等多重因素的影響下，導致現階段的小學數學教學效果并不理想，學生的學習效率也并沒有更多的提升，在小學數學教學中教師應該如何培養小學生的綜合素養、提升教學質量是小學教師最應該考慮的。

一、現階段小學數學的教學特點

眾所周知，數學本身就是一門集抽象、枯燥于一身的學科，而且數學知識相對其他學科學習起來也有很大的困難。小學階段的數學與初、高中數學不同，小學數學知識入門的基礎學習，并不涉及深奧的計算和更深層次的理解，因為小學生年齡和生活經驗等原因的影響。他們雖然容易分散精力，但是在知識的接觸上接受能力相對較強，很容易被感興趣的事物所吸引，所以在小學階段除了小學生的父母以外，影響他們最多的就是教師，教師的引導作用意義重大，良好的引導可以將學生帶入到學習情境中，利用靈活的教學方式進行教學，進而提升數學教學效率。

二、采用多種教學方法，提高課堂教學效率

（一）利用學生的心理特點展開相關的教學

對活潑好動的小學生進行教學以及管理，無疑是最讓小學教師頭疼的事情，但是小學生都具備相似的心思發展特點，教師可以抓住小學生好奇心強、愿意投入精力的特點來進行教學。就拿“拼圖游戲”為例來講，拼圖游戲可以算是開發智力游戲中的一種，設計拼圖游戲的初衷是為了學生娛樂，但是在娛樂的過程中，學生的思維漸漸被打開，學會了對每塊拼圖進行對比，然后思考兩塊拼圖拼接之后的樣子，在這個娛樂的過程中既能鍛煉學生的自主創新能力，又能豐富學生的想象能力。寓教于樂式的教學可以讓學生在數學學習中享受樂趣、感受數學魅力，改變學生對數學的偏見，增強對數學學習的興趣。教師同時還要有意識地培養學生的自主探究能力，引導學生利用數學知識去解決生活中的問題，使學生自主探索和發現生活與數學知識的關系，在解決問題中提升自身的創新能力和思維能力。

（二）課堂紀律，是行之有效的教學方法

課堂對學生，就猶如醫院對醫生是一樣的道理，課堂作為學生學習和掌握知識的主要場所而存在，一個良好的課堂氣氛會有效地將學生帶入到學習氣氛中，良好的課堂氣氛并不代表課堂紀律的松散，也不是對學生放松要求。一旦課堂紀律被忽視，那么小學生就會交頭接耳不認真聽講，對教師所將內容毫無興趣，就會積累很多的數學知識無法理解，越來越對數學失去學習積極性，進而大大降低了課堂教學的有效性。所以就需要小學數學教師要對課堂紀律嚴格要求，充分調動學生的學習積極性，多元化的教學方式并用來吸引學生的注意力，使學生能夠緊隨教師的講課進度，對不理解或者有困難的數學知識及時的進行提問，讓學生遇到問題當堂就能夠解決，這樣就在一定程度上提升課堂的教學效率。俗話說“嚴師出高徒”這句話能夠流傳至今，說明具有一定的意義。一個對學生嚴格要求的教師，能夠使學生摒棄不良習慣，從小就對自己嚴格要求，養成嚴謹而又周密的數學思維，在探索數學知識的過程中去偽存真，只有這樣才能真正的幫助學生在探求數學知識的路上堅定不移的走向真理，實現自己的人生目標。

（三）讓學生在講臺上講題、培養學生自主探索學習能力

素質教育下的教學主要培養學生自主學習和探索的能力，學習對學生而言，應該是從讓學生學習慢慢的轉變成學生愛學習，是一個主動思考解決問題的過程，而并不是被動的讓學生接受知識，只有發自內心的愿意學習才會使課堂教學的效率達到事半功倍的效果。教師可以創新教學思想，讓學生從課堂走上講臺，鍛煉學生換位思考和學習的能力，同時讓學生加深對所學知識的掌握。如在講授蘇教版小學數學“厘米與米”的教學時，教師可以在課前安排學生對所學知識進行課前預習，課堂上讓學生通過操作、觀察，使學生初步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫不定長的線段，使學生能積極主動地參與數學學習活動，感受數學來自生活實際;能積極參與觀察、交流等活動，教師在課前可以準備尺子、毛線等有關測量的教學工具，然后抽選一名學生上臺，讓學生帶著自己課前所思考的問題進行講解，然后教師對學生所講的知識點進行概括和補充。通過這樣的方式學生可以清楚的理解知識的來由，同時還能開拓思維、鍛煉學生的探索學習能力。通過教師的補充講解來鞏固和加深對所學知識的印象，進而提高課堂的教學效率。

小學數學教學的有效展開不僅需要教師轉變思想、創新教學方法來激發學生對數學知識的學習興趣，還要從小學生自身的探索能力入手，增強學生的自主學習能力，全面培養小學生的綜合素養，進而實現數學課堂教學效率的提升。

參考文獻：

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