淺談情景教學(xué)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用

邵春燕

摘 要 幼兒教育中美術(shù)活動(dòng)開展深受幼兒追捧，在美術(shù)活動(dòng)參與中幼兒能大膽想象與積極創(chuàng)作。從幼兒美術(shù)活動(dòng)開展現(xiàn)狀中能得出，由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知能力有限，針對部分美術(shù)活動(dòng)開展無從下手，長期發(fā)展將會嚴(yán)重打擊幼兒美術(shù)創(chuàng)作積極性。為了激發(fā)幼兒參與積極性，補(bǔ)充經(jīng)驗(yàn)不足等問題，教師可以合理實(shí)施情景教學(xué)法。

關(guān)鍵詞?情景教學(xué);幼兒美術(shù);應(yīng)用

在現(xiàn)代化幼兒園教育中，開展科學(xué)化的美術(shù)活動(dòng)是重要教學(xué)內(nèi)容。幼兒在美術(shù)活動(dòng)參與中能積極創(chuàng)作，與同伴之間展開相互協(xié)作配合，能激發(fā)想象能力，培育幼兒藝術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐中，教師要注重應(yīng)用情景教學(xué)，開展形式多樣化的美術(shù)活動(dòng)，豐富美術(shù)課堂，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識美、感受美、創(chuàng)造美。

一、以生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)展開情景教學(xué)

藝術(shù)創(chuàng)作源于生活，也高于生活。當(dāng)前在幼兒美術(shù)情景教學(xué)中，要全面參照此理念。以幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)參與過程中能真實(shí)感受到生活的美好與各類樂趣。目前在幼兒美術(shù)活動(dòng)開展中教師可以融入我國各個(gè)節(jié)日，例如清明、端午、中秋、母親節(jié)、父親節(jié)等能開展家庭教育的節(jié)日。例如在每年母親節(jié)，開展“我的媽媽”主題美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫之前，先組織幼兒進(jìn)行探討，讓其簡單說說自己媽媽最美的地方、媽媽有哪些興趣愛好。在參與中幼兒思維能有效活躍，全面突破傳統(tǒng)固定思維限制。通過前期溝通交流，每位幼兒能對自己媽媽的形象建立正確認(rèn)知，在強(qiáng)化視覺認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行極具個(gè)人特色的繪畫創(chuàng)作。諸多幼兒在美術(shù)繪畫創(chuàng)作中，根據(jù)自身的理解為媽媽配上最美的發(fā)型、搭配五顏六色的衣服、補(bǔ)充各類裝飾物，從心靈深處渴望展示媽媽最美的樣子。在幼兒畫作展示中能看出，幼兒能展示自身生活經(jīng)驗(yàn)，對加工經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，豐富補(bǔ)充美術(shù)活動(dòng)情感內(nèi)涵。

二、通過電教開展情景教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍

在新時(shí)期幼兒園教育活動(dòng)開展中要注重強(qiáng)化與社會、家庭之間的聯(lián)系，整合各項(xiàng)資源融入到各類教育教學(xué)活動(dòng)中。近些年我國各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)全面發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中全面滲透，對提升教育教學(xué)成效具有重要意義。當(dāng)前在幼兒園教育活動(dòng)中要積極開展情境化教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂教學(xué)氛圍，為幼兒積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對幼兒藝術(shù)情操進(jìn)行培育。比如在組織開展畫小動(dòng)物美術(shù)活動(dòng)中，教師要積極應(yīng)用電教媒體建立輕松和諧的教學(xué)氛圍，能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在活動(dòng)開展中，教師為學(xué)生播放課前制作的與動(dòng)物相關(guān)的PPT，或是展示教學(xué)視頻。此時(shí)班上孩子們七嘴八舌議論著“這是大象”“這是小老虎”“這是獅子”等。教師講述結(jié)束之后讓學(xué)生結(jié)合自身喜好以及觀看印象對小動(dòng)物進(jìn)行繪畫，為小動(dòng)物補(bǔ)充五官、肢體等。通過合理引入多媒體教學(xué)課件，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能得到有效激發(fā)。

三、在美術(shù)情景教學(xué)中要突出教師引導(dǎo)作用

幼兒教師在美術(shù)情景教學(xué)中要注重突出個(gè)人引導(dǎo)作用，在情景設(shè)計(jì)過程中要做好教學(xué)設(shè)計(jì)。在繪畫活動(dòng)開展中要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，合理補(bǔ)充情景主題。依照幼兒年齡特征創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情景，選取開展情景教學(xué)的材料，保障課程安排能適應(yīng)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀。在教學(xué)中要注重教育引導(dǎo)，基于課堂表演、角色扮演活動(dòng)、音樂渲染等強(qiáng)化情境教學(xué)成效，促使幼兒能生動(dòng)想象，塑造更多情感，建立更為和諧的教育教學(xué)環(huán)境，豐富幼兒美術(shù)審美體驗(yàn)。在幼兒美術(shù)活動(dòng)開展中，指導(dǎo)幼兒對水缸進(jìn)行涂鴉，有諸多幼兒在操作中能涂鴉出更為美觀的水波紋，有的學(xué)生在水缸中涂鴉出許多小蝌蚪，每位學(xué)生想法各異。但是仔細(xì)探查每位學(xué)生創(chuàng)作意圖，其都有對應(yīng)故事的。通過完整的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能展示出較多特征突出的色彩，在作品展示中學(xué)生能探查到各類顏色、線條之間的結(jié)合，會產(chǎn)生更多全新的圖案，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、通過繪本知識，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維能力

在幼兒美術(shù)活動(dòng)情景化教學(xué)中要注重尊重每位幼兒自身差異性，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)不能生硬化開展，要基于情景化教學(xué)全面實(shí)施。通過游戲、故事、兒歌、童謠等可以引出美術(shù)繪畫教學(xué)課程，促使情景活動(dòng)能趨于游戲化、故事化發(fā)展，讓學(xué)生更積極參與表達(dá)與自我表現(xiàn)，能激發(fā)幼兒想象能力與綜合創(chuàng)作能力。各項(xiàng)活動(dòng)開展中，教師要注重應(yīng)用形式多樣的語言建立相應(yīng)情景，引導(dǎo)幼兒能積極想象與再次創(chuàng)作，提高幼兒參與積極性。比如在重陽節(jié)前后，依照“爺爺一定會有辦法”開展美術(shù)剪紙活動(dòng)，以故事為基本線索，始終貫穿教學(xué)全過程。教師依照故事發(fā)展流程能融入各項(xiàng)教學(xué)要求，指導(dǎo)幼兒能通過故事進(jìn)行繪畫創(chuàng)作與綜合表達(dá)。

五、結(jié)語

目前在幼兒美術(shù)活動(dòng)開展過程中，教師要全面尊重幼兒自身年齡特征、心理特征展開情景教學(xué)，將情、景、物有效融合，全面豐富幼兒情感體驗(yàn)。對幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性進(jìn)行培育，激發(fā)幼兒想象能力與創(chuàng)作靈感，讓幼兒在充滿童趣的美術(shù)情境中真實(shí)感受到美術(shù)活動(dòng)的樂趣。通過合理創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生思維活力與創(chuàng)造能力，凸顯幼兒發(fā)展個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穎.情景教學(xué)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].讀與寫，2018，15（7）：248.

[2]范少容.淺談情景教學(xué)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].讀天下（綜合），2018，000（009）：P.249-249.