如何在小學語文教學中進行德育教育

韋梅

摘??要：不論是從社會和諧還是從學生發展的角度來看，德育教育都是小學教育中不可缺少的一部分。并且，由于德育教育是需要長時間進行的教育，所以，應當將德育教育與學科教學結合起來。因此，在小學語文教學中，教師需要進行德育滲透，并需要設計不同的方式進行德育滲透，優化德育滲透的效果，同時促進學生的品德發展。

關鍵詞：小學語文;德育教育;滲透策略;方法研究

小學階段是學生各方面素質發展的基礎階段，同時也是非常關鍵的階段。都說良好的開端是成功的一半，但若是在開始時期基礎打不好，學生之后的發展會愈發艱難。所以，德育教育需要從小開始，也就是說，教師需要在小學階段進行高效的德育教育。對于小學語文教學而言，語文中本來就有一些內容是與德育重合的，所以，教師需要在語言教學中有意識地進行德育滲透，并將學生向著積極向上的方向引導。為此，教師需要在日常教學的基礎上進行一定的突破，將德育內容與語文課程進行有效的融合，并設計多種方式進行教學。故而，本文從以下幾個方面入手來對在小學語文中進行德育教學的方式進行研究。

一、設計問題引導

在小學語文中，教師可以設計問題來進行德育滲透。一是因為問題可以直接引導學生進行思考，二是因為不同的問題可以起到不同的滲透效果。比如，趣味性的問題既能引導學生進行德育方面的思考，又能讓學生體會到語文學習的樂趣，一舉兩得。所以，教師可以將德育滲透在具體的語文提問中。在語文課堂上，提問已經屢見不鮮，因此，為了強化提問的效果，教師可以對問題進行多角度優化。比如，對于問題的提出形式而言，教師可以直接用語言提出，也可以給學生一段文字，讓學生自行提出，還可以以書面文字的形式直接提出，等等。此外，教師需要引導學生進行高效思考。

例如：在進行《呼風喚雨的世紀》的教學時，我給學生展示了幾張圖片并提出了問題。具體來說，圖片是具有對比性的，在呼風喚雨的世紀之前，人們的生活與現在大為不同，從衣食住行上都有不同。因此，我給學生提出兩個問題，即：（1）通過圖片對比，說一說，人們的生活發生了哪些變化？（2）在“呼風喚雨的世紀”里，我們應當做些什么？這兩個問題與這節課的課程相關，同時第二個問題中也摻雜了德育方面的引導。也就是說，在學生回答思考和回答第二個問題時，我會在課文的基礎上，給學生進行德育方面的引導。通過這樣的引導，學生會得到德育的浸潤。

二、多樣情境滲透

在語文教學中，教師可以運用情境進行德育滲透，一是因為情境具有很強的感染力，二是因為在情境中，德育滲透會更加自然，滲透效果也會得到強化。因此，教師可以根據不同的語文課程內容來設計不同的情境。并且，教師在設計情境時，不能僅僅思考德育方面的滲透，還需要同時思考語文方面的教學，畢竟這是語文課堂，語文教學為主，德育滲透為輔。需要特別注意的是，語文教學與德育滲透是相互促進，并不是相互對立的關系，所以，教師設計的情境需要兩者兼顧。

例如：在進行《普羅米修斯》的教學時，我給學生設計了視頻情境。具體來說，在上課之初我給學生播放了關于普羅米修斯偷盜圣火的動畫視頻。小學生對神話題材的動畫片很喜歡，在觀看視頻過程中非常投入。因此，在視頻播放完畢后，我讓學生思考普羅米修斯偷盜圣火的行為值不值得。對于這個問題，我讓學生在閱讀過課文之后再進行回答。在視頻情境以及課文閱讀的鋪墊下，學生對普羅米修斯的大愛以及犧牲精神感到動容。通過這樣的教學，學生內心中的真善美會得到強化。

三、趣味游戲強化

在小學語文教學時，教師可以采用趣味游戲的方式進行德育滲透，一是因為學生喜歡游戲，二是因為在游戲中學生的思考會更加積極，也會更加深入。因此，教師需要根據具體的語文課程內容來進行游戲的設計。并且，在設計游戲時，教師還需要考慮到學生，也就是說，教師需要將學生喜歡的游戲引入到語文課堂中，并進行一定的調整。同時，教師還需要注意到游戲的時間，課堂教學時間是固定的，教師需要合理控制游戲時長，致力于讓游戲既能發揮出其效果，又不占用太多的時間。

例如：在進行《精衛填海》的教學時，因為這是一個神話故事，而學生對神話故事很感興趣，所以，我給學生設計了一個關于神話故事的游戲。具體來說，我會展示圖片，每一張圖片都代表一個神話故事，學生需要猜測圖片代表的是什么故事，并說出故事深藏的意義，比如，沉香救母這個故事中深藏著偉大的母愛和孝心。學生很喜歡這樣的游戲，并且。通過這樣的游戲，德育滲透會更有效果。

總而言之，人不能無德，良好的品德可以讓學生發展得更好，也可以讓學生的人生更有意義。因此，在小學語文教學中，教師需要在合適的時候對學生進行德育滲透，讓學生在進行語文思考的同時進行德育方面的思考，深化德育對學生思想以及行為的影響。如此一來，不僅學生的語文素養會得到提升，學生的綜合素養也會得到發展。

參考文獻：

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