探究初中英語口語教學的有效策略

吳曉格

摘 要：英語口語表達能力是學生英文學習中的必備素質，同時也是新課標以來國家教育部對初中英語教育提出的新要求。英語口語能力已經是未來社會人才發展的必備素質，是教育發展的未來趨勢，尤其是在中國經濟發展不斷增速的今天，在世界溝通逐漸密切的現在，英語口語表達能力的提升顯得尤其重要，因此筆者在對自身的教育實踐和經驗進行深入反思之后，對初中英語口語教學方式提出一些建議看法，以期不斷提升英語口語教學的質量。

關鍵詞：英語口語;教學實踐;方法策略

初中教育作為九年義務教育的最后一階段，對同學們的未來學習影響深遠，打好英文學習的基礎不僅能助益于學生高中階段的學習，更能為學生今后的專業發展奠定基礎。英語作為國際通用的語言，不僅承擔著日常交際的功能，更承載著文化傳播的使命，作為新時代的中學生，更應該掌握好英語口語表達技能，成就高素質的綜合性發展人才。

一、強化詞匯和句型積累研究

不積硅步，無以至千里。沒有量的積累就無法達成質的蛻變，英語口語學習亦是如此。在國家教改委對初中階段的英語口語表達能力提出了明確的指標，要求初中階段的學生首先需要具備初步的英語聽、說、讀、寫能力，還能同他人運用廣泛的話題進行交流，并能用英文獨立地表達自己的想法和意見，能同其他人進行基本的情感交流。其不僅為學生提供了明確的學習方向，也為教師的教學任務提供了具體的指標，因此教師需要循序漸進，逐步培養學生的英文素質，助力學生養成聽、說、讀、寫全面發展的能力。

但是就目前的教學現狀來說，學生的口語表達能力不容樂觀，面對一個話題，一個班級內約有40%的學生無法準確找到詞匯進行描述，也沒有辦法使用流暢的短句進行交流。究其根源是學生沒有充足的詞匯積累，對一個單詞的詞義無法準確掌握，所以沒有辦法進行熟練使用和表達。無法使用流暢的短句則體現了學生對于句型積累的不足，拿簡單的ask sb for sth…來說，若讓學生使用該句型造句，學生往往和ask sb to do sth…混淆。所以教師要強化詞匯和句型的研究，將詞義相同的單詞整理好，將結構相似的句型歸類好，讓學生整合記憶，夯實學生的基礎知識，為學生的口語表述打好第一塊根基。

二、提高英語口語表達能力的途徑

在實際的教學中，教師所需要考慮的問題不僅僅是扎實學生英文詞匯基礎和句型基礎的問題，怎樣讓學生將這些基礎知識靈活轉化為流暢的英文表達更是教師所需要考慮的問題。因為英文并非我們的母語，學生對待這門語言無法形成自然、直接的反應，慣用的表達方式仍舊是中文化的思維，因此提高學生的英語口語表達能力，教師首先需要培養學生的英語思維。教師在上課時就需要強調英文表達方式和中文的不同，英文講究主謂賓，所以教師要引導學生掌握基礎的英文語法，幫助學生熟練掌握英文思維。其次，傳統的英文課堂總是單向傳輸，教師是信息的傳遞者，而學生接收到多少信息并無法獲得完全的保證。為改變這樣的現狀，教師需要化主動為引導，讓學生在課堂上占據主導位置，給學生更多的機會表達，這樣才能激發學生英文表達的潛能。

僅僅有表達意識而沒有表達的興趣也是不行的，任何科目的學習都是以興趣為主，英語口語也不例外。為了更好地培養學生的口語表達興趣，教師可以為學生播放英文經典電影，讓學生在電影的觀看中獲得英語學習的啟發，例如《Alice in Wonderland》等，影視作品中的趣味性和可視聽性可以為學生搭建一個良好的英文學習平臺，還可以讓學生模仿其中的人物進行英文對話，讓學生在一個充滿趣味的課堂氛圍中獲得英文口語表達的樂趣。

三、多維創設語境，提升學生創新思維能力

語境是任何語言學習的核心，任何語言的表達也脫離不開語境，不同的語境下相同的話可能會有不一樣的內涵表達，英文學習亦是如此。在英語口語學習中，語境不僅能影響話語內涵，更透露著表達的智慧，何種語境下展開何種對話都需要表達者進行一定的思考，不可盲目亂語。教師作為學生英文學習的指引者，首先需要為學生創設多種表達語境，鼓勵學生在不同的語境下展開不同的對話，激發學生的思維能力和創新意識，讓學生在語言的環境中獲得思維的鍛煉和提升。筆者在講授冀教版七年級上冊Lesson25：Jennys Family一課時，為學生創設真實的情景，讓學生提前畫上自己的family-tree或帶一張family-photo。課上讓學生描述自己家人的職業及正在做什么，同學們在真實的情境中有話可說，興趣濃厚。

教師可以通過多媒體設備等現代教學設備，為學生打造一個真實化的學習情景，比如當教師講到關于運動的文章時，就可以使用多媒體設備播放各種運動的視頻和照片，為學生營造一個真實的表達環境，從而引起學生的表達興趣和欲望。教師讓學生觀看足球的小視頻，學生看到在球場上熱血沸騰的運動員們后勢必會產生某種情感看法，此時教師就可以引導學生表達對“football”或者是“other sports”的看法，如此一來，在生動的語境下，學生的口語表達會產生意想不到的收獲。

綜上所述，英語口語不僅僅是新課標以來的教育教學規劃，更是一種社交溝通的方式，承擔著信息傳遞的功能。隨著世界文明的不斷進步和國家交流合作的進一步深化，英語口語表達能力成為新時代社會主義接班人所必須掌握的基本技能，因此，作為初中英語教師的我們要深化觀念認識，進一步提高自我專業素養，不斷強化詞匯和句型的研究，在扎實學生英文素質的基礎上創設多維語境，促進學生英文口語表達能力的不斷提升。

參考文獻：

[1]趙紅梅.英語教學中口語教學方法探討[J].成才之路，2019（33）：90-91.

[2]袁華.淺談提升初中生英語口語能力的有效策略[J].才智，2019（32）：196.

★ 本文系河北省教育科學研究“十三五”規劃一般課題“核心素養背景下農村初中生英語口語表達能力提高的策略研究”（課題編號：1804162）相關成果。