英語口語

建萍小學生在英語口語學習過程中大多存在不自信問題，不敢開口進行英語口語對話練習，存在英語學習畏難情緒。而任務型語言教學法的應用能夠有效借助英語學習任務設置引導學生進入學習狀態，鼓勵學生進行英語口語交流對話，讓學生在完成任務的過程中，潛移默化提升自身英語口語能力以及表達能力，解決學生英語畏難情緒，推動學生主動進行英語口語學習，對學生英語口語能力提升有一定的幫助。一、任務型語言教學法含義簡述任務型語言教學法作為語言應用學習的有效方法之一，一經提出就受到了應用語

境的改變對于英語口語課程教學提出更為嚴格的要求。教育機構應在充分做好教育改革的基礎上，做好對英語口語教學模式的優化，將問題導向的教學機制引入英語口語教學體系。通過分析問題導向教學模式的教育特征及與英語口語教學的契合點，完善當前階段英語口語的教學體系，提升學生英語口語學習興趣，使新時期英語口語課程教學質量能達到更高水平。一、基于問題的教學模式在英語口語教學中的應用特點提出問題和解決問題，是問題導向教學的主要特征。不同于傳統意義上的問題教學概念，基于問題的教學

電話時常用的英語口語句子，一起來學習一下吧。1. Hello，? this is Jim. 你好，我是吉姆。2. Whos that speaking？ 你是哪位？3. Hello，? this is Jim speaking. 你好，我是吉姆。4. May I speak to Uncle Wang？ 請王叔叔聽電話好嗎？5. Hold on，? please. 請稍等。6. Tom，? a phone for you. 湯姆，你的電話。7. The l

識別方法進行英語口語發音錯誤捕捉，能夠有效提高英語口語發音錯誤捕捉能力，因此對該問題的研究在提高英語口語教學有效性方面具有重要意義[1]。由于相關的英語口語發音錯誤捕捉方法對于英語口語發音規范化具有促進作用，因此對于英語口語發音錯誤捕捉方法的研究受到人們的極大關注。傳統英語口語發音錯誤捕捉方法是建立在語音信號分析基礎上，采用動態特征分析方法進行英語口語發音錯誤捕捉和特征識別[2]，但是該方法存在英語口語發音錯誤捕捉準確性較低的問題，實際應用效果并不理想。為

教育界對初中英語口語教學的要求也越來越高。對此，要求初中英語教師不斷探尋良好的英語口語教學方法，來提升初中英語口語教學質量。但以現如今初中英語口語教學來說，仍舊存在諸多問題，對教學成效的凸顯產生阻礙作用。對此，教師應針對其中問題所在，提出行之有效的解決對策，從而使初中英語口語教學質量能夠獲得不斷提升。本文以初中英語口語教學現狀分析為出發點，著重探討初中英語口語教學對策。1. 初中英語口語教學現狀1.1重視程度不足在應試教育制度的影響下，許多初中英語教師為最

用語言之一，英語口語能力的高低直接影響學生未來的發展與學習，教師應當重視初中英語口語教學的重要性，針對目前初中英語口語教學的現狀，采用積極有效的教學策略，促使學生積極主動地學習英語口語知識，提高初中英語口語教學成效，為社會輸送全面發展的優秀人才。1. 初中英語口語教學現狀1.1學生缺乏良好的口語教學環境目前大部分教師雖然對英語口語教學有足夠的重視，但是受到傳統應試教育的影響，教師的教學仍然以課堂及教材為主，忽略了英語口語環境對學生學習英語口語的重要性，一味

凱現如今，英語口語的表達能力越來越受到重視，而很多學生的英語口語表達能力卻跟不上時代的發展，英語口語能力特別弱，雖然有些學生們的英語成績非常好，但是在英語口語的表達上只會一些比較簡單的口語。因此，提高學生們的英語口語表達能力是大勢所趨，人心所向。下面著重探索英語口語表達能力提升的措施。一、跟讀、模仿和背誦英語文章很多學生們的英語發音非常不正確，學生們可以通過跟讀英語播報傳媒設備進行模仿和跟讀，這樣使得學生們的英語發音能夠得到很好的糾正和調整。此外，背誦英

的提出，職高英語口語學習策略以及表達能力的培養變得更加重要，但是在目前職高英語口語學習的過程中學生的學習策略存在著一些不容忽視的問題，影響著口語表達能力的提升。首先分析了目前職高英語口語學習中存在的問題，并針對性地提出一些提升口語表達能力的學習策略。[關 鍵 詞] 職高英語口語；學習策略；表達能力[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0070-01職高英語口語教學對提升學生英語表達能力是非常重要的，

，是提高學生英語口語能力的重要方面。教師要以學生能力素養培養為中心，不斷探索微課應用有效路徑，充分發揮微課多方面功能作用，科學銜接英語口語“課前、課中、課后”環節，創新傳統英語口語教學，發展不同層次學生英語綜合能力，實現個性化成長。[1]一、實現有效預習，點燃英語口語興趣實現有效預習是初中英語口語創新教學的必要前提，也是點燃學生英語口語興趣，增強學生自主學習意識的可行路徑。在初中英語口語創新教學中，教師要靈活應用微課，在微視頻作用下，優化創新課前預習環節，

曹桂花.高中英語口語教學中的問題及對策[J].教學與管理，2011（3）：126-129.[2]凌和軍.課前演講應用于高中英語口語教學的實踐[J].基礎英語教育，2014（5）：84-89.[3]孫輝.高中英語口語教學改革的實踐與探索[J].教學與管理，2014（6）：61-63.[4]吳泓.淺議高中英語口語教學策略[J].科教文匯，2010（8）：140-148.[5]熊艷鮮.從一問卷調查談高中英語口語教學對策[J].當代教育理論與實踐，2009（5）：

克禮管窺小學英語口語教學面臨的困境及出路甘肅省白銀市黃嶠鄉玉灣小學 張克禮在小學的學習中，英語口語的教學正面臨著“滅絕”的困境。因為——英語口語的教學在小學的學習中的所占分量相對較少。所以，為了不讓英語口語的教學“滅絕”，我們必須得管窺小學英語口語的教學，和注重英語口語的教學。本文針對小學英語口語教學面臨的困境及出路作出分析。英語口語 小學 教學英語口語在英語的教學中是十分重要的。因為英語其實是一門語言，而我們學習英語就是為了學習這門語言而已。那么，學習語

絡環境下大學英語口語教學模式改革策略探究李吉（長春光華學院，吉林長春130033）隨著英語教學體系的不斷改革與完善，大學英語口語教學模式也呈現了多樣化的特點。隨著英語口語在現代的英語教學中的作用變得越來越重要，口語教學成為大學英語教學體系中的的最重要的一部分，也是網絡環境下英語學習的首要學習任務。但是當前的大學英語口語教學依然不能最好地滿足學生的需要。本文會從實際的英語口語學習模式出發，探索網絡環境下大學英語口語教學模式改革的策略。網絡環境；大學英語；口語

點課題。初中英語口語教學是訓練學生英語口語能力的重要階段，結合初中生認知規律和可塑性特點，設計科學英語口語教學活動，培養學生英語口語能力，增強學生英語綜合素質。筆者結合自身教學實踐和經驗，構建“詞匯+發聲+實踐”三位一體的初中英語口語教學有效體系。一、初中英語口語有效教學之詞匯基礎詞匯是初中英語口語構成基本單元，也是英語口語能力提升的核心所在。筆者在教學中發現，有很多學生英語口語能力受限很大程度是由于詞匯匱乏，在口語表達中難以言說、詞不達意。因此，筆者認為

國中學生學習英語口語的重要性。之后從幾個方面分析了當前影響初中生英語口語能力的主要因素，其中包括老師的因素和學生自身的因素。最后本文相應的提出了幾種提高初中生英語口語能力的方法以提高初中生的英語口語能力。【關鍵詞】口語能力 中學生Ⅰ.IntroductionNowadays， English is widely used all over the word，so English learning is very important for the Chin

業對具有較高英語口語能力的復合型人才的需要越來越突出。但是，在當今的英語口語教學中，有的大學在英語口語教學模式上還是沿襲著傳統的教學模式，教學方法單一，很難提高學生學習英語口語的積極性，發揮不了他們的主觀參與和創新意識，學生處在被動的狀態中學習，導致教學效果不高。所以說，傳統的教學模式根本就滿足不了現今培養學生語言綜合運用能力及自主學習能力的需要。為了能夠改變學生處于被動地學習英語口語變為主動地學習英語口語，調動他們的積極性，激發他們學習英語口語的積極性，

。在這其中，英語口語作為中國與世界溝通與交流的最有利工具，越來越體現其重要價值和意義。這就在客觀上必然要求我們重視和加強英語口語的訓練。鑒于此，本文就影響英語口語訓練的因素進行探析，以此為英語口語訓練提供一些借鑒和參考。影響英語口語訓練的主要因素：一、必要的英語語言環境因素要練好英語口語，良好的英語口語訓練環境和氛圍是必不可少的。但就目前的國內環境來說，還很難創設良好的英語口語訓練機會，這就在現實層面大大減少了英語口語聽說訓練的機會，從而嚴重影響和抑制了英

1. A bosom friend afar brings a distant land near.海內存知己，天涯若比鄰。2. A common danger causes common action.同舟共濟。3. A contented mind is a continual / perpetual feast.知足常樂。4. A fall into the pit, a gain in your wit.吃一塹，長一智。5. A guest sho