淺析小組合作學習模式在初中數學教學中的應用

邵超

摘 要：數學作為初中教育體系中的重要構成部分，借助科學有效的教學模式的引入，提高數學教學質量具有重要現實意義。本文圍繞小組合作學習模式在初中數學教學中的應用展開探討，首先針對小組合作學習模式應用價值加以闡述，其次針對小組合作學習模式在初中數學教學中的應用提出幾點建議，望借此可為提高初中數學教學質量提供參考。

關鍵詞：小組合作學習;初中數學;應用

中圖分類號：G633.6????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-106-1

伴隨素質教育進程持續推進，對于課堂教學也提出新要求，即將學生作為教學活動主體，教師需注重學生學習探究活動的引導，此背景下，小組合作教學模式應運而生。此模式在實際應用過程中注重學生主體地位的突出，并要求學生積極參與至課堂學習活動，以此激發學生學習熱情，提高學生數學學習效率，同時也可推動數學教學效率的提升。

一、小組合作學習模式應用價值

小組合作學習模式在初中數學教學活動中的應用價值主要表現在以下幾方面：一為轉變傳統教學模式，調動學生學習主觀能動性。將小組合作學習模式應用至初中數學教學活動中，可為單調的數學教學活動注入新動力。小組合作學習過程中，教師將更多的課堂主導權交至學生手中，而學生借助合作學習活動的展開，自身學習主觀能動性得以調動。同時，學生借助學生間、師生間頻繁交流的展開，自身思維模式得以發展，提高了學生思維認知水平。二為培養學生人際交往能力。伴隨社會不斷發展，人際交往能力作用日漸突顯，學生可借助自身人際交往能力構建關系網，以此獲得更為長久的發展。班級中的每位學生性格特點均存在差異，部分學生性格內向，在教師及學生面前更是不敢表達自己，人際交往能力薄弱，將會對學生今后學習生活造成影響，而借助合作學習模式的引入，性格內向的學生可受激烈活潑的合作氛圍的影響，嘗試在學生、教師面前表達自己，并展開積極的交流活動，除可推動自身學習能力的提升外，還可實現自身人際交往能力的鍛煉，為學生今后適應社會打下堅實基礎。

二、小組合作學習模式在初中數學教學中的應用對策

1.科學劃分學習小組

教師在學習小組劃分過程中，需對學生的性格特點、學習能力、學習成績等多個方面加以了解，并將此作為小組劃分參照。教師在學習小組劃分過程中，需以學生間的互補性作為主要原則，各小組人數以4～6人為宜，確保每位學生在小組中均可具備相應角色且具有各自任務。同時，教師還應注意組內平等參與氛圍的營造，避免組內優等生占據絕對話語權、主導權而學習能力薄弱學生旁觀的現象，而是為每位學生均提供平等發言、平等參與討論活動的機會，使每位學生均可積極參與至學習活動中。此外，教師還應注意每位學生注意力集中的時間均為有限的，若教師長時間或多次采用相同方式，學生將會對學習活動喪失新鮮感，導致學習興趣降低，因此，教師需定期對合作學習模式進行適當調整，為學生提供更多交流空間。

除此之外，教師還應對組內學習任務分工予以足夠重視，確保每位學生均參與至學習活動中。教師需對組內分工學習科學性、合理性予以關注，結合學生性格特點差異，為學生設置相應任務，確保教師所分配學習任務同學生興趣愛好契合，并實現組內成員間的高效配合。如教師完成“實數”教學內容講述后，教師可讓各小組以“數”為主題制作一份總結小報，同時要求各組長以組內成員性格特點差異為參考設置相應學習任務，如對于擅長閱讀的學生可負責小報內容收集，對于擅長繪畫的學生可負責小報版面裝飾等，促使每位學生在學習活動中均可將自身優勢充分發揮，使每位學生均可在數學學習活動中收獲樂趣及成就感。

2.注重合作探討技能培養

教學活動中，為保證小組合作學習質量，教師需注重學生合作探討技能的培養，為小組合作學習活動得以順利展開創造條件。教師在小組合作探討過程中，需引導學生學會探討并對探討的技巧加以掌握，可將較為簡單的問題作為探討開始內容，隨后伴隨探討活動的展開，問題的難度隨之加大，學生在探討過程中自身所掌握的知識也隨之增加。如以講述“正數和負數”教學內容為例，此節課教學目標為學生借助學習活動的展開，可對負數、正數二者間的概念加以掌握，并可對兩種不同意義的量加以明確區分，并可以符號形式表示。此外，借助“零”的意義探討，可學會正數、負數二者表示意義相反的量，并于實際生活中靈活應用。教師在此節課教學時，可先向學生提出較為簡單的問題：“同學們，我們以前學過的數都有哪些？如何表示零以下的攝氏度？負數、正數分別是什么？”教師在問題提出后，便可引導學生展開組內討論，學生圍繞上述問題展開討論，逐步引出本節課的教學難點、教學重點。教師在學生完成并理解上述問題后，可向學生提出具備一定難度的問題：“既不是正數，也不是負數的數是什么？若水位上升-3m，則代表的實際意義是什么？”問題提出后，教師引導學生展開組內討論。這樣除可幫助學生掌握探討技巧外，還可培養學生數學思維，提高數學教學效率。

綜上所述，小組合作學習模式作為一種先進的教學模式在課堂教學中得以廣泛應用，且獲得良好應用效果，在培養學生數學思維及推動學生數學素養發展方面均發揮著重要作用。為使小組合作學習模式優勢得到充分發揮，教師需注重此模式的合理應用，如可借助科學劃分學習小組、注重合作探討技能培養等方式，達到提高教學效率的目的。

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（作者單位：徐州市銅山區大許鎮中心中學，江蘇 徐州221000）