淺談培養初中生英語寫作能力的策略

陳建美

摘 要：書面表達是初中英語教學的重要內容，考查的是學生的寫作能力和在語言掌握和運用方面達到的水平。面對初中生普遍對英語寫作存在的畏難心理，創新改進學生英語寫作能力的培養策略是非常重要的。為此，本文從加強生活感悟，拓寬積累渠道，樹立英語思維，采用多種形式四個方面提出了提高初中生英語寫作能力的策略，供相關教師參考借鑒。

關鍵詞：初中英語;寫作能力;培養策略

中圖分類號：G633.41????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-123-1

對于英語教學來說，聽說讀寫缺一不可，寫作能力是其中的綜合技能，考察了學生對英語語言的綜合應用水平。為了提高初中英語教學質量，改變學生英語綜合能力發展不足的現狀，就必須把培養學生寫作能力放在重要地位，適當增加寫作教學所占比重，同時創新寫作教學訓練，促使學生累積多樣化的寫作經驗與方法，在之后的英語寫作當中靈活應對，寫出個性和真情實感。

一、培養初中生英語寫作能力的重要性

培養學生寫作能力是初中英語教學的一項重要目標和內容，在對初中英語新課標要求進行分析后發現新課標著重強調要把英語教學從過去的單純知識傳授轉變為語言應用為核心，這又進一步體現出了對學生寫作能力的要求。通過鍛煉和增強學生的寫作能力，能夠讓學生在寫作當中得心應手，從而積累信心和學習動力，為學生對英語語言的靈活應用以及終身學習打好基礎。由此可見，培養英語寫作能力是當下英語教學的重點，是完善學生語言素養的有效途徑，需要得到師生的重視，并在以后的寫作教學安排當中進行動態化調整。

二、培養初中生英語寫作能力的有效策略

1.加強生活感悟，保證有話可寫。

寫作的來源是生活，有生活才會有持續不斷的寫作動力源泉。對生活漠不關心，缺少對生活的體驗和思考，對于廣大學生來說是非常不利的，也會影響學生寫作能力的提高，于是教師要激勵學生主動感悟生活并在生活當中認真觀察，多多思考，用心感受，從而在寫作當中表達豐富的內容和真實的思想情感。例如，在學習了“A day out”這篇教材美文之后，學生了解了遠足旅行這一貼近生活的娛樂休閑活動。為了進一步增進學生對遠足的理解，教師可以在課后給學生安排一篇以“An unforgettable trip”為主題的寫作任務，要求學生回憶自己的旅游經歷，思考自己在旅游活動當中獲得的經驗感受，增加學生的感性認識，促使學生寫出來的文章活潑生動，而不是空洞無物。如果條件允許的話，教師還可以把學生帶出課堂，到野外遠足，欣賞生活中的風景，讓學生在真實觀察和體驗當中積累寶貴的生活經驗和思想感悟。

2.拓寬積累渠道，豐富語言輸入。

對于初中生來說，只有在積累了豐富素材和思想感悟之后，才能夠讓英語寫作有可能進行下去，才有可能引導學生寫出一篇優秀的文章。增加學生語言輸入的重要途徑就是閱讀與背誦，這兩種方式不僅可以幫助學生積累思想和經驗，也可以獲得大量的語言素材。對處在初中階段的學生來說，他們積累的經驗和獲得的人生認識主要是在書本和其他的閱讀平臺上獲得的，要在閱讀與背誦當中不斷強化。所以教師要指導學生掌握多樣化的閱讀與背誦方法，找到適宜自己的語言積累方式，在積累到達一定程度之后獲得良好的創造效果。例如，學生可以通過課下查找英語名著作品的方式，累積語言素材，開闊眼界，也可以通過網絡平臺查找豐富的語言素材，拓展語言獲取的渠道。再如，學生可以專門背誦積累一些常用的名言諺語，為自己的作文增添亮點如“Where there is a will there is a way.”“A good beginning is half done.”“A friend in need is a friend indeed.”

3.樹立英語思維，減少負性遷移。

教師需要及時糾正學生的英語學習思維，讓學生能夠在英語寫作當中摒棄漢語思維，樹立英語思維，通過語言的正向遷移提高學生的英語應用能力。比如，很多學生在翻譯明天將會有一個好天氣時，運用的是“Tomorrow will be fine”這樣的表達方式，這實際上就是基于漢語思維得到的表達結果，而正確的表達方式應該是“It will be fine tomorrow”。教師需要通過經常性糾正和有意識思維調整的方法，提高學生對英語語言的掌握水平和語言應用的準確度。

4.采用多種形式，培養寫作能力。

在對學生進行作文訓練時，教師要運用多樣化的練習方法，充分考慮學生的接受能力以及興趣愛好。一是開展作文模仿訓練。在模仿練習時，教師可以指導學生模仿英語語言的表達習慣，模仿一些經典的寫作方法和技巧，從而在這一過程當中提高謀篇布局能力以及文章銜接能力。教師可以把教材文本當作是范文，讓學生進行模仿，增加學生寫作當中的條理性和有效性。例如，在學完“Films”后，教師可以讓學生仿寫自己喜愛的明星、運動員、歌星等，在模仿寫作當中，運用范文當中的一些經典表達，提高寫作質量，并在逐步提高模仿熟練度的過程當中脫離模仿，走向創造。二是開展口頭作文練習，讓學生從口頭表達過渡到書面表達，并通過對口頭表達的提煉升華，保證書面表達的效果。教師可以在每課安排一個三分鐘的“Free talk”，讓學生在口頭寫作當中累積經驗，讓今后的寫作更為輕松。

書面表達是當前初中英語教學當中的一大難點，主要是因為書面表達考查的是學生的語言綜合運用能力，對學生來說有一定難度。寫作的綜合性強，需要經歷量變到質變的積累。所以教師在英語教學當中要關注學生寫作能力的培養，循序漸進安排作文練習，創新作文教學的指導方法，力求讓學生在有限的時間內掌握多元化的創作技巧，提高綜合表達能力，讓學生的文章亮點紛呈。

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（作者單位：泰興市濟川初中教育集團濟川校區，江蘇 泰興225400）