小學數學高效課堂的構建研究

賴銘慶

摘要：在新時期的教學中，我們必須要向課堂要高效。本文立足筆者多年教學實踐，對小學數學高效課堂的構建進行了深入的探究，給出了幾點個人的建議，分別是生活問題情境，誘發學生學習需要;組建合作活動，提高課堂教學效率;練習生活化，學以致用。還望能對大家有所啟發。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;問題情境;合作活動;練習生活化

在新課程標準深入改革的背景下，數學學科作為小學教育的重要學科，對于小學生數學思維的培養有著重要意義，因此，新課標對小學數學教學也提出了更高的要求。有效提高小學數學課堂效率，讓學生積極主動地參與到數學學習中，需要教師轉變教學理念，優化教學方法，全面落實新課程標準的要求，進而創造高效的數學課堂教學氛圍。如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力？

一、生活問題情境，誘發學生學習需要

數學是一門實踐性和理論性都比較強的學科，從生活中來，到生活中去是數學學科的真諦。因此，在小學數學教學中，教師應善于巧妙搭建起生活與數學之間的橋梁，并在此基礎上進行問題情境的創設，以使學生在對生活中的數學進行思考的過程中感受到數學學科的應用價值，以誘發學生的學習需要，逐步發展和培養學生的數學應用意識與能力。

例如，比如，在教學“分數的意義和性質”時，我們可以為學生創設“過生日，為全家人分蛋糕”的生活情境，讓學生結合自己以往的生日經驗，思考如何給全家人分到一樣大小的蛋糕。這樣就使其了解了“平均分”的概念，接著借助教具，讓學生從單純的思考轉到實際操作上來，利用圓形紙板和鉛筆，變化家庭人數，從少到多，從易到難，引導學生探究二分之一，三分之一、四分之一等分數。如此設計，在保證生活情境的前提下，注重讓學生獨立思考，和動手探索，讓學生在觀察、操作、比較、聯想中體驗數學知識的生成過程，使學生對于解決生活問題積累了經驗，提升了學生多方面的素養。而且，通過創設生活化問題情境，既拉進了學生與數學之間的距離，又使學生體會了數學學習的意義，進而有利于誘發學生的學習需要。

二、組建合作活動，提高課堂教學效率

課堂教學中活動的組織和開展能充分調動學生的參與性，活躍課堂的氛圍，提高教學的效率。因此，小學數學教師應該積極地適當地轉變學生之間的個體競爭關系，按照科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，確定組內成員的職責與分工，保證每個學生都有自我發揮的空間;其次，教師需要為問題為引導，組建課堂合作活動，促使學生以小組為單位圍繞同一個問題展開溝通、討論、互動與交流，實現思維互補和相互啟發，快速的在合作中達成共識，提高課堂教學的效率。

例如，在教學“小數乘法”知識時，為了提高課堂的教學效率，筆者為學生組建了課堂合作活動。在活動正式開始前，筆者將學生分成了多個小組，每個小組6人，小組成員劃分好后，探究活動正式開始，筆者結合本節課程的內容，為各小組布置探究任務，如下：一個長方形的長為4.1厘米，比寬長0.5厘米，那么這個長方形的周長為多少厘米？面積為多少平方厘米？2.35的8倍是多少？0.25的4倍是多少？任務下發后，各小組立即展開討論，每個小組成員積極參與討論，經過各小組成員的激烈討論，學生最得出結論。這樣一來，字啊小學數學教學中，筆者通過組建課堂合作活動，提高了課堂的教學效率。

三、練習生活化，學以致用

《數學課程標準》中也指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”通過設置生活化的練習，能夠鞏固新知，學以致用，讓學生明白知識與生活的密切聯系，使學生解決實際問題的能力，創新意識和創新能力也能得到逐步培養。

比如，在學完“統計表”一課時，可以布置這樣一份課下作業：各小組搜集身邊數據自己匯成統計表，并提出合理化建議和問題。第二天學生交上來的作業非常生活化，有的小組繪制了“愛心義賣募捐活動”參會人數統計表和展臺數據統計表，提出問題怎么樣合理規劃利用場地和物資;也有的小組繪制家庭用水用電統計表，提出節水節電建議。

在生活化的練習中，學生將所學知識靈活地運用于解決問題的實踐之中，學生的數學思維水平和創新意識、情感態度與價值觀都得到了發展與提高。因此在教學中，我們要充分發揮聯系生活實際，挖掘數學知識內在魅力、潛在的美，真誠地牽引學生一道走進數學樂園，盡情領略、享受數學中的美。

總而言之，我們不能拘泥于傳統的教學方法，要勇于求新求變，大膽嘗試，在課堂教學中促使學生主動參與學習過程，自主探究，快樂地獲取知識，如此才能發展其探究精神和獨立思考能力，才能全面提升其綜合素質，這樣的課堂才是真正高效的課堂。

參考文獻：

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