初中數學高效課堂教學方法探討

謝文峰

摘要：數學在初中的學科中是拉分比重比較大的一門科目，如何提升數學成績是所有學生的心愿，也是初中數學教師們一直都在追求的方向。而隨著教育改革的推進，在初中數學中建立高效的課堂教學也成為了所有數學教師研究與急于解決的問題之一。本文就現目前的初中數學課堂教學現狀做分析，探討初中數學課堂上如何建立高效的教學方法，從而能讓學生在對初中數學的學習興趣上有所提高，初中數學課堂學習好感上有所增加，同時也能讓教師在短時間內完成較多的知識點教授。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;教學方法

引言：教育的改革不斷地推進，實行課堂高效教學也成為大趨勢。高效的課堂教學會讓教師在課程教授量與成效上都有比較好的結果，學生的學習興趣會逐日濃厚，并且對知識點的吸收率也會達到最高。但是高效課堂教學方法的建立，需要以如今的數學教學現狀為基礎，需要思考如今的初中數學課堂教學現狀，再針對性地有合理的教學方法。

一、目前的初中數學教學情況

初中數學高效課堂教學方法的探討，需要依靠現實中的教學情況為基礎，而如今的初中數學教學情況主要有兩種。

（一）所學數學知識與實際生活嚴重脫軌

在現在初中數學的學習中，很多學生對數學有抵觸心理，但是不見得學生對其他學科有相同的心理反應，其實在很大程度上是因為初中數學教學偏愛“紙上談兵”，缺乏與實際生活的聯系，學生上初中數學就是另外一種領域，需要清空記憶的內存進行存儲，大量的公式、定義與概念需要去記，一學期的考試能在大腦中反復地調閱，一學年的也能，但是兩學年的連續相關知識點，或是三年的，如果學生只是盲目的記憶，相信記憶再好的學生也會記憶錯亂做錯題目。如果教師在初期就能將知識點結合實際生活教授，學生在學的時候不僅能增強記憶效率，也能在后期運用時熟練且不會混亂。比如，在北師大初中數學教材中，關于射線的知識點，學生需要記憶的是射線是只有一個端點，長度是無法度量的，但是如果僅僅是記憶射線，也許學生會記住，但是當直線與線段都進行記憶的時候，就會在細節上出現混亂。如果在一開始教授的時候，教師就舉例射線就像是車燈射出的光，那么學生就很好理解其中的記憶知識點，那么當遇到這個考點的時候，學生就會想到車燈，記憶會清晰，且不會錯亂。

（二）教師授教的模式跟不上時代的更迭

初中數學教學除了與現實生活缺少聯系之外，教師在教授的模式上也需要更上時代的進步。傳統的教學是一代代教師在推崇的，傳統的教學是經驗，但是也需要與時俱進，因為學生也在變化。而教師教學模式的變化更需要符合當下教學設備的更新。隨著社會教育資源的充足，教師的教學設備也逐漸豐富起來，但是很多教師依舊面對黑板，拿著粉筆，捧著教案，依舊一張嘴地完成所有知識點的教授，初中階段學生思想的如此跳躍又如何能被滿是公式的、只有教師一張嘴說教的數學課堂所吸引。初中階段的數學是小學階段的深化，同時是高中階段的基石，可以說對孩子的數學學習生涯有著關鍵性的影響，因此，初中數學教師更要無所不用其極，教學設備更是要用透、用精、用全，拴住學生跳躍的思維，才能將數學知識裝進去。

二、初中數學高效課堂教學的有效方法

（一）借助學生的興趣來建立高校課堂

數學是思維性比較強的學科，不如文科類的記憶與熟能生巧，數學需要理解后的實際運用。而運用更需要學生的主動思考，而一切的動力來源于興趣。初中數學學習成敗很大程度上需要學生的學習興趣為動力。因此，要想初中數學建立高效課堂教學，首先要建立學生對初中數學的興趣，讓學生能在初中數學的學習中找到自信，增加學生對初中數學的好感與彼此的粘合度。

（二）落實數學思想

語言類的學習需要語感，語感的建立需要學生大量閱讀量的積累，相同道理，數學的學習也需要學生數學思想的激發與落實。而這一切離不開知識點的大量運用。教師需要鼓勵學生對知識點進行自主的“打磨”。比如，在北師大數學教材中，整式的運算，模式的多樣化，猶如“變臉”。學生只有落實了數學思想，才能在做題的時候第一時間認出題目背后的面目。因此，無論是舉一反三，還是題目的“換湯不換藥”，都需要學生不斷地落實數學思想，而數學思想的落實，需要教師對學生不斷地引導，在反復地習題之后，就如語文語感一般，數學思想也會隨之產生，并伴學生左右。

（三）建立初中數學與實際生活的聯系

數學的學習需要引用實際生活的例子來進行記憶，做題的過程也需要學生有實際生活運用的思維。初中數學的學習種種都離不開與實際生活的聯系。而教學課堂不是生活，如何才能結合生活或者是讓學生感受到生活的情境，教師就可以利用教學設備，將數學知識點生活化，讓學生能學在生活中，用在生活中。對于教師而言，教學內容生活化，在教授方式上將會是很大的挑戰，教師不但要增加自己的學科生活知識面，更是要提高對教學設備的使用能力。如此才能讓學生做到在生活中運用數學，在數學中用生活記憶。

結束語

總之，初中數學之所有建立高效課堂目的就是為了數學的知識點能完全為學生所吸收，能在生活中找到實踐意義，能提高學生的數學思想層面，能讓教師短暫的課堂教學中，完成教材中要求落實的知識教學。初中數學教學課堂的教學方法不止幾種，也不止于此，高效課堂的教學方法的探討永遠沒有盡頭，需要根據實際教材，根據學生的實際學習狀況做出及時的調整，因此需要教師與時俱進地關注與探索。

參考文獻

[1]陳炳堅.初中數學高效課堂教學方法探討【J】《都市家教（上半月）》，2017（10）;29.

[2]郭新強.初中數學高效課堂教學方法探討【J】《學周刊》，2017（13）;71.