幼兒園區角活動材料投放存在問題的調查

夏路遙

摘要：幼兒園區角活動材料的投放是現在幼兒園的一個新興問題，關于這個問題，需要結合實際情況研究討論，并進行論證分析，才能得出解決方案。

關鍵詞：幼兒園;活動;材料

為了調查鄉鎮幼兒園區角材料投放，筆者在紹興市一所鄉鎮幼兒園小中大三個年齡班進行跟班調查，將調查過程中所發現的問題進行了梳理：

（一）小班區角活動材料投放存在問題調查

該園小班仿真玩具17種，共計166個;結構玩具6種，共計740個;益智玩具2種，共計86個;光學玩具1種，計6個;手工材料2種，計22個;電子玩具1種，計4個;開放材料1種，計20個;教育玩具1種，計6個。所有材料數量合計1050個。

結合我在小班跟班過程中對幼兒區角活動的觀察，區角材料的投放存在以下幾個問題：

1.自制玩具利用率不高，自制玩具成擺設

小魚布偶和生日蛋糕這兩個自制玩具制作耗費精力和材料，制作得比較成功。然而蛋糕精美卻沒有幼兒去操作，小魚布偶沒有釣竿也玩不起來，很少有幼兒玩生日蛋糕和小魚布偶。這樣的情況就白費了教師的苦心精力，也白費了這些原材料。

2.材料投放的不適宜性

娃娃家有一張小木床，高達40公分，對幼兒來說這張小床太高了。其次整個臥室比較空，沒有營造出臥室的溫馨感，不能滿足小班幼兒對娃娃家的情感需要。

3.活動材料的投放缺乏目的性，主題不明晰

娃娃家區角有臥室材料和廚房材料，廚房材料利用率高，臥室材料利用率低，臥室的床被幼兒當做餐桌，參與游戲的幼兒游戲注意力都在做菜、布菜上。

4.區角布置缺少變化、活動材料更新周期長

通過對老師的訪談，我了解到小班區角活動材料來源有四個，分別是家長贈送、幼兒園置辦、原班級遺留、教師自制。材料沒有固定的更迭周期，而且新添材料的時間間隔比較長。

（二）中班區角活動材料投放存在問題調查

該園中班益智玩具14種，共計463個;結構玩具7種，共計746個;仿真玩具6種，共計80個;教育玩具4種，共計203個;開放材料4種，共計812個;運動材料2種，共計44個;自然材料1種，共計7個;磁性玩具1種，共計40個。所有材料數量合計2395個。其中益智玩具種類最多。

結合我在中班跟班過程中對幼兒區角活動的觀察，區角材料的投放存在以下幾個問題：

1.區角活動材料投放混亂，動靜未區分

繪本館除了繪本還投放了操作性材料如拼圖、玻璃球、搭扣鏈條積木、磁性橄欖球等。這些材料投放到了繪本館，一定程度上影響了繪本館的閱讀氛圍。

食品店食材的投放位置也不合理，自制的布料蔬果放置在科探區一側，和食品店有些距離，所以在幼兒進行角色扮演游戲時，蔬果材料處于閑置狀態，沒有利用起來。

手工區放七巧板的籃子里，有塑料包裝袋、損壞的塑料眼鏡、粗細不一的繩子和七巧板的說明書，亂成一團。

2.操作性材料的更換周期長，忽視操作性材料的整理

手工區以操作性材料為主，幼兒操作材料（光碟、紙片）后會有成品、半成品出現，這些操作過的材料仍然和未操作過的材料放在一起。孩子不玩，也沒有添加新穎的材料進去，手工區可玩性低。

3.活動材料數量不足、玩法不豐富

磁性玩具的投放，有益于啟發幼兒的科學探索心。但由于磁性橄欖球總共40顆，小朋友玩這個玩具是習慣一顆接一顆連成一排地玩，所以這一盒磁性橄欖球最多只夠兩個小朋友玩，數量上顯出不足。

鑒于玻璃球的低結構特征，將其歸類到開放材料，但是由于玩法單調，并不受歡迎。

（三）大班區角活動材料投放存在問題調查

該園大班益智玩具16種，結構玩具12種，共計1070個;手工材料5種，共計701個;手工作品2種，共計61個;開放材料1種，共計300個;自然材料1種，計1個;磁性玩具1種，計60個。手工作品是手工材料的成品形式。所有材料數量合計2193個。

結合我在大班跟班過程中對幼兒區角活動的觀察，區角材料的投放存在以下幾個問題：

1.區角活動材料的小學化明顯

大班的區角活動材料投放存在一個明顯的問題就是小學化嚴重，一些材料本質是作業。數學區的材料除了地球儀、長方體積木，其余的都跟數字關系密切。幼兒在玩撲克牌的時候，將撲克牌歸類，一樣數字的牌放到一組，其他材料未被使用。益智區的成語接龍棋也是材料小學化的表現。

2.材料老舊破損多，有效材料種類少、數量少

自制玩具如天平、開鎖尋寶、鞋盒插紙管已經明顯損壞，不能再使用了。除了木玩拼圖和紐扣看起來是新的，其他材料比較破舊。

區角活動中，磁性拼圖很吸引幼兒興趣，但只有兩副磁性拼圖，兩名幼兒在玩拼圖的時候，四個幼兒旁觀，顯然在數量上不能滿足幼兒需求。

3.區角和材料投放混亂

大班幼兒區角包括手工區、數學區、科學區、益智區，還有閱讀區，沒有建構區。積木投放在了手工區和數學區，角色區的KT板上貼著“點心推介”，柜子上擺的卻是“醫用品”，材料投放混亂。

4.操作性材料過多，趣味性不足

大班的墻上貼著5個操作流程圖，分別是“編車牌號碼”、“照樣子擺一擺”、“魔鏡”、“神奇的萬花筒”、“尋寶”，區角活動開展的不是很符合幼兒這個年齡階段的心理特點，過于強調學習與操作，少了游戲的樂趣。希望教師與幼兒園能夠擺正觀念，保證以游戲為基本形式，幫助幼兒順利地自主活動，在活動中學習。

以上是調查中的發現的關于區角活動材料的一些問題，這些問題在幼兒園中也比較常見，那么教師可以從哪些方面提高區角活動材料投放的水平呢？這是筆者下一步計劃探究的問題。