談加強小組合作學習建構小學語文高效課堂

史登賢

摘 ?要：隨著新課改的推進，自主合作探究的學習方式在當前小學教學中得到了廣泛的應用，也取得了一定的成效，但在實際運用中，仍然存在著一些不足。小組合作學習是構建高效課堂的基礎，是培養學生學習意識和提高學習能力的有效保障。因此，小學語文教師要努力激發學生學習的主動性，鼓勵學生積極的進行小組合作學習，并且為學生提供開展小組合作學習的平臺和空間，從而有效的提高語文課堂教學的有效性，使學生的綜合素養可以全面的發展。

關鍵詞：小組合作學習;小學語文;高效課堂

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0076-01

1.小學語文教學中合作學習存在的不足

（1）合作學習主體建構不夠科學

合作學習的主體和個體學習有著很大的差異，教師要保障全班學生都可以參與到合作學習當中。但在實際的課堂教學中，只有部分能力較強的學生真正的參與到了合作學習當中，這就導致了語文課堂成了少數人自我展示的平臺，而那些學習能力相對較差，成績不是特別理想的學生成了合作學習的配角，沒能真正的融入到合作學習當中，對于知識的接受始終處于被動的狀態。

（2）合作學習時機把握不夠準確

在語文課堂教學中，教師存在著時機把握不夠準確的理解，并不是所有的課程都適合開展合作學習，而是應當科學合理的將其融入到課堂教學當中。在開展合作學習時，教師應該選擇一些具有爭論性和價值性的教學內容，讓學生進行合作探究，而不是讓學生獨自思考進行研究。如果合作學習的時機把握不夠準確，則無法發揮其在課堂教學中的作用，高效課堂的建構也自然不會理想。

（3）合作學習結束后未能合理評價

小學生特別渴望得到老師的認可和鼓勵。在小組合作學習結束以后，許多教師過于看重小組合作學習的結果，忽視了小組合作學習的開展過程，沒有及時的給予學生積極的評價，或者評價的形式過于單一，這些都會影響到學生參與小組合作學習的積極性。

2.加強小組合作學習建構高效課堂的策略

（1）科學的分組，明確組長在合作學習中作用

小組合作學習主要目的是培養學生學習的主動性。是通過小組成員之間的分工合作和有效配合來完成學習任務的。在小學語文課堂教學中，開展小組合作學習，教師要按照每個學生的個性特點和能力水平，來科學的組建合作小組。以“異質同組”的原則進行成員搭配，要注意各個層次學生的優化組合，一般是4人為一組，合理的安排優等生和學困生，使之能夠優勢互補。小組成員要根據自身條件和能力進行合理分工，要明確自已的任務，充分發揮小組成員的優勢特長，互相促進有效的配合，充分發揮其主體性，調動其參與學習的積極性，使課堂教學的效果能夠有效提高。另外，每個小組還要選出一個組長，負責協助教師統籌安排本小組的活動，協調組員之間的矛盾，教師要定期召開組長會議，對組長進行培訓，同時聽取小組長反饋的學生的學習情況和合作學習中存在的問題。

（2）結構化預習，培養學生自主學習的能力

在科學的組建合作小組以后，首先要教會學生自主預習。預習是小組合作學習開展的基礎。以教學《蟋蟀的住宅》一課為例，首先，從文章的題目入手，設計問題。蟋蟀這么小的昆蟲所在的地方也能叫住宅？那么這個住宅一定是非常的不同凡響。這樣的問題瞬間吸引了學生的注意力，勾起了讀書的欲望。其次，讓學生進行初讀，思考文章的每一個小節都講了些什么，記在預習本上。然后讓四人小組開始交流，在綜合了四人的觀點以后，歸納出最精彩準確的內容，另外要將不懂的內容做好記錄。最后，自學課文，自已學到什么，體會到了什么也都要記在預習本上，便于課堂上進行交流。教師在進行預習指導前，利用5分鐘的時間，在班內進行資料匯報展評。課文通過這樣的預習，大多數的學生都可以寫下自已對于文章獨特的感受，為小組學習和匯報交流奠定堅實的基礎，教學課堂也會隨之變的更加精彩。

（3）進行有效討論，匯報展示要有秩序

課堂上小組間的有效討論能夠引起學生自主探究的欲望，有利于學生學習能力的提高。以《觸摸春天》這節課為例，導入視頻中提出“安靜創造了哪些奇跡，哪些語句使你感覺是奇跡并畫出相關的語句?！边@樣的問題，讓學生在課前預習的基礎上，先自主學習5分鐘，然后進行小組合作學習，圍繞著之間這個問題，進行深入的思考，充分表達自已的意見，并將其記錄下來。最后，再進行展示匯報，在匯報時學生可以相互討論，互相啟發，最終形成新的思考和見解，使課堂預習同課堂生成完美的結合。

在小組進行討論和匯報時，教師要引導學生認真的傾聽其他小組的匯報，并及時的給予積極的評價。具體做法就是在其他小組進行匯報發言時，要靜下心來認真傾聽，不要打斷發言急著發表自已的意見。要能聽出別人發言中的重點和存在的問題，通過和自已看法之間的比較，吸取其成果，以提高合作學習的實效。在小組代表發言后，引導學生進行點評，既提高了學生的注意力，又可以使小組之間的思維能夠相互碰撞，從而提高小組合作學習的實效性，建構出高效的語文課堂。

綜上所述，加強小組合作學習是建構高效課堂的主要手段。因此，小學語文教師要從實際教學出發，不斷的對小組合作學習進行優化，為學生營造良好的合作學習氛圍，鼓勵學生積極的參與小組合作學習，培養學生的合作意識，提高學生的合作能力。在進行課堂教學的過程中，教師要及時準確的掌握學生的實際學習情況，針對學生的不同特性和能力給予中肯有效的評價，為學生可以高效的學習語文知識奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]郭萍.論述小學語文高效課堂的構建研究[J].課程教育研究，2019（31）：35-36.