芻議如何在九年級物理教學過程中滲透導入教學

李斌

摘 ?要：九年級是初中教育的重要階段，屬于畢業(yè)班，他們即將面臨中考，所以九年級物理教師的教學任務是重中之重，在教學中要采取合適的教學方式，以提高學生學習效率?；诖耍疚囊栽诰拍昙壩锢斫虒W過程中滲透導入教學為研究對象，主要介紹了在九年級物理教學中滲透導入教學的基本原則，而且提出了九年級物理教學中滲透導入教學的有效措施，希望可以為有需要的人士提供參考意見。

關鍵詞：九年級;物理教學;導入教學;滲透

【中圖分類號】G633.7????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0096-01

相對于其他學科，九年級物理學科涉及到很多抽象的物理概念和物理定律，如果教師只是采用傳統(tǒng)的教學方式，學生是很難充分理解知識點的，這樣不僅容易導致學生對物理學習產(chǎn)生厭倦的情緒，而且不利于調(diào)動學生學習積極性。因此，教師在實際教學中必須要采取導入教學法，這樣可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，進而提高九年級物理教學水平，實現(xiàn)既定的教學目標。

1.在九年級物理教學中滲透導入教學的基本原則

課堂導入是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)的。從某種意義上來看，課堂教學的現(xiàn)場準備階段是課堂導入。而在九年級物理教學中滲透導入教學時，必須要認真遵循以下幾個基本的原則。

（1）針對性

針對性，也就是清楚明確目標。導入設計需要緊扣學習目標以及教學內(nèi)容，需要讓學生明確該節(jié)課的核心學習任務。比如，講解“摩擦力”時，教師在課堂導入中可以列舉一些生活實例，即便材料有很多種，但是不能隨便運用，需要緊緊圍繞摩擦力提出幾個問題，“為什么人停止踩車，自行車就會逐漸停下來？”“為什么彈子在玻璃上滾的速度比在土地上快？”等等。教師再引導學生舉出一些類似的例子，在這種輕松活躍的課堂學習氛圍中，學生可以加深對摩擦力概念的記憶和理解。

（2）實效性

課堂導入是為了引起學生的注意，但是這樣并不是導入的主要目的。引導學生認真思考有關問題，鼓勵學生之間探討知識重點和知識難點，提高學生的學習興趣，加強師生之間的合作，有效完成課堂教學任務。

（3）服務性

在課堂教學中導入環(huán)節(jié)是輔助環(huán)節(jié)，不管是切換課堂狀況還是引起學生的重視，都不能直接達到教學目的，而僅僅是為了服務于后期的教學，提高學生學習效率。

2.九年級物理教學中滲透導入教學的有效措施

（1）直接導入

在九年級物理教學中，教師應當采取直接導入法，直接導入知識點。在剛上課時教師需要將課程主題直接說明，向?qū)W生傳遞重點知識，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主導作用，而且詳細記錄。簡單來說，必須要講明課堂的各項要求，將相應的問題提出來，要求學生心中帶著問題對知識進行學習。教師通過在教學中添加導入環(huán)節(jié)，可以讓學生充分地掌握該節(jié)課的知識重點，而且獨立思考教師提出的每個問題。該導入方式，要求學生務必要做到簡要，明確目的，讓學生感覺到時間的重要性，可以集中精力投入到物理學習中。

（2）多媒體導入

就九年級物理教學來講，物理各個知識點之間有密切的聯(lián)系，必須要實現(xiàn)鏈接新的學習。在課堂教學中學習物理知識，是為了鞏固上節(jié)課教師講解的物理知識，還有學習本節(jié)課知識的學習。由于九年級物理知識具有一定的連貫性，導致已經(jīng)學習的知識對后續(xù)知識的學習有重要的影響，所以教師在課堂教學過程中必須要有效銜接新的知識和舊的知識，以提高學生學習效率。比如，講解“平面鏡像原理”時，教師必須要引導學生了解光的反射定律。教師可以結合對光反射規(guī)律的學習，引入平面鏡反射規(guī)律，進而更好的將導入教學滲透到物理課堂教學中。

（3）故事導入

在九年級物理教學中導入生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象以及最新的新聞。這樣可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生對故事中講述的內(nèi)容可以引起情感上的共鳴，為了學好新的課程做好充分的準備工作。利用故事導入的方式，教師可以結合故事的要點，針對學生提出一些問題，啟發(fā)學生的頭腦思維，發(fā)散學生的想象力，而且進行正確的解答是該節(jié)課的知識要點。這種導入方式，既可以使學生充分的認識物理知識點，又可以讓學生自主探究所掌握的內(nèi)容，更加全面的認識教學內(nèi)容。

3. 結語

總而言之，在九年級物理教學過程中，教學模式是各種各樣的，而在課堂教學中導入環(huán)節(jié)是至關重要的，若教師可以靈活運用各種導學方式，這樣有利于激發(fā)學生的學習熱情，活躍學生的學習思維。然而每個教學內(nèi)容所選擇的導入方法存在差異，所以教師在教學過程中必須要結合教學內(nèi)容，選擇相應的導入教學法，只有這樣才可以全面發(fā)揮導入教學的重要價值，提高學生的學習效率，進而達到物理導入教學的目的。

參考文獻

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