新高考改革背景下高中歷史教學(xué)研究

何揚(yáng)勇

摘 ?要：高考制度在不斷的改革，面對新的契機(jī)，作為一名中學(xué)歷史教師如何應(yīng)對則是擺在我們面前的重要任務(wù)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，緊跟歷史步伐，提升史學(xué)素養(yǎng)，打造優(yōu)勢學(xué)科，加強(qiáng)自身知識與能力的提升，以大局為重，正確面對崗位的變化與調(diào)整。

關(guān)鍵詞：新高考;改革;高中歷史

【中圖分類號】G633.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0095-01

目前新一輪高考制度的改革，考試招生制度改革明確規(guī)定除了全國統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語三科成績之外還需要從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目，任選三科的學(xué)業(yè)水平成績計入高考總成績中。現(xiàn)實(shí)中一些家長認(rèn)為歷史學(xué)科是冷門學(xué)科，而且文科沒有理科好找工作，所以在選擇科目的時候會讓學(xué)生選擇理科科目。這就為中學(xué)歷史教師帶來了巨大的壓力，歷史教學(xué)中注重對中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史心理進(jìn)行研究是勢在必行的，尤其是中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。面對高考改革這一新的歷史契機(jī)，我們歷史教師該如何應(yīng)對呢？

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，緊跟改革步伐

新高考背景下，高中歷史教學(xué)的目的應(yīng)由過去單純追求高分轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們的個性特征服務(wù)。由單一向綜合轉(zhuǎn)變。在實(shí)際教學(xué)中，每位教師都不應(yīng)單一用一種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生、教材、個人的實(shí)際，融合我國歷史教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合改造后加以運(yùn)用。這樣，才能滿足社會對把學(xué)生培養(yǎng)為多規(guī)格、多層次人才的要求，才能幫助學(xué)生全面發(fā)展。由共性向個性轉(zhuǎn)變。在提高綜合能力的同時，教師還需要加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，步入個性化發(fā)展的軌道。例如，教師可以采取個性化教學(xué)模式。個性化教學(xué)模式是反映注重個體發(fā)展的個性化教學(xué)理論的邏輯輪廓，是為保證達(dá)成個體個性發(fā)展教學(xué)任務(wù)的相對穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。它強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生自己去思考、參與知識獲得的過程，教師的作用是要形成一種學(xué)生能獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。這種教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，利用創(chuàng)造思維獲得親身體驗(yàn)的知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成探究的態(tài)度和習(xí)慣，逐步養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的技巧。

2.提升史學(xué)素養(yǎng)，打造優(yōu)勢學(xué)科

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的最重要的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合體現(xiàn)，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)包括五大方面，即：時空觀念、唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷。學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與滲透有兩個關(guān)鍵場合，一是課堂教學(xué)，二是教學(xué)評測。所以我們教師應(yīng)當(dāng)有意識的在當(dāng)前教材體系的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的滲透，我們可以用目前的舊教材來套用將來的新思路以實(shí)現(xiàn)過渡，以期在走向新教材之后迅速適應(yīng)。作為一線歷史教師，我們必須加大史學(xué)閱讀，關(guān)注史學(xué)動態(tài)，提高自身的史學(xué)素養(yǎng)，以自己的學(xué)識和涵養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校教師間也要加強(qiáng)合作，發(fā)揮每位教師的特長，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，從而打造出學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生加入歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)自身知識與能力的提升

歷史教師在這一輪課程改革面前，更應(yīng)當(dāng)提前及時充電，更新觀念，改變教學(xué)方式，尤其是在當(dāng)前新高考的背景下，更應(yīng)該去主動跟進(jìn)適應(yīng)新形勢。老師需要在平時的教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，將一些學(xué)生喜歡和易于接受的方法沉淀下來，無論怎么變化，都可以從容面對。作為一名歷史教師，史實(shí)的儲備、史學(xué)素養(yǎng)的提高和深刻思考問題的能力，這些都不會過時，但是在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代里，老師要上好一堂歷史課，并不是一件容易的事情。從教學(xué)設(shè)計、備課、制作課件、板書設(shè)計、命題、閱卷分析、講評作業(yè)等等，每個環(huán)節(jié)都要付出很多辛勞，若是要去參加賽課可能付出將會更大。所以我們應(yīng)當(dāng)去思考，作為歷史老師，我們該儲備哪些基本的能力，熟練應(yīng)用哪些教學(xué)手段，才能夠在新形勢下從容面對。教師知識與能力的提升有兩個平臺：一是全員培訓(xùn);二是自我培訓(xùn)。

4.以大局為重，正確面對崗位變化與調(diào)整

選課走班是建立在大量的、多樣化的課程基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和實(shí)際情況選擇自己喜歡的課程，否則，學(xué)生選課走班將會是無源之水、無本之木。因此，學(xué)校要根據(jù)人的全面發(fā)展的總體目標(biāo)，把開發(fā)階梯發(fā)展式、優(yōu)化組合式的學(xué)科學(xué)習(xí)課程作為重點(diǎn)，每個學(xué)科設(shè)置多個層次和不同發(fā)展方向的課程，打造個性化、多元化的課程體系，擴(kuò)大課程選擇性，以滿足不同學(xué)生個性化發(fā)展需求。整體的課程規(guī)劃，需要對高校錄取情況、學(xué)生的生涯規(guī)劃和學(xué)校師情生情校情等實(shí)際進(jìn)行綜合考慮，突出學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)“標(biāo)配餐”到“自助餐”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生獲得最大的成就感和滿足感！在新高考“6選3”制度下，選課走班將成為一種常態(tài)。由于學(xué)科之間選修學(xué)生數(shù)量會存在差異，另外，不同年級之間選擇同一科目的學(xué)生數(shù)量會有差異，不同學(xué)校的同一學(xué)科選修數(shù)量也會存在差異，學(xué)科選修學(xué)生數(shù)量的變化必然導(dǎo)致對選科教師的需求量也處于一個動態(tài)變化中。作為教師，我們應(yīng)該以大局為重，擺正心態(tài)，坦然接受并正確面對新高考改革可能帶來的崗位變化與調(diào)整。

總之，新高考改革方案會給我們的教學(xué)帶來一系列的新變化，在實(shí)施過程中也會遇到多樣多樣的困難。作為教師，我們一定要有克服困難的勇氣和信心，不忘改革初衷，積極推進(jìn)高考改革，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻(xiàn)

[1]周惠芳.新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].課程教育研究，2016（18）：14-15