小學數學教學中培養學生獨立思考能力的路徑

王海杰 鄭艷娟

【摘要】在教育深化改革的背景之下，小學數學教育應該應時而變，激發數學教育發展活力，提高學生數學素養.數學是鍛煉學生思維能力的學科.學生在學習數學之后，可以更好地掌握其他學科學習要點.然而，當下，有部分教師仍然沿用傳統的數學教學方式，不注重發散學生思維，不培養學生獨立思考能力，導致學生的學習水平處于停滯不前的狀態.因此，數學教師應著力改善數學教育工作.本文主要探討了小學數學教學中培養學生獨立思考能力的路徑，希望為教師提供一定的教學指導思路.

【關鍵詞】數學教學;學生;小學數學;獨立思考能力

小學生的年齡相對較小，思想不夠成熟，獨立思考能力不強.教師需要做好學生學習道路上的領路人，科學地引導學生學習數學知識，探究數學學習規律.獨立思考能力的培養將會影響學生終身學習.鑒于此，教師需要貫徹落實培養學生獨立思考能力的方法，調動學生學習的主動性，增強學生數學學習素養.

一、獨立思考能力

獨立思考能力是指自身可以獨立地應用大腦分析、判斷事物.具有獨立思考能力的人，往往不會受外界影響而改變自身對事物的看法.一般而言，獨立思考能力強的人可以有效地控制自身情緒，將消極地情緒轉化為能量，進而支撐著自身發展進步.在小學數學教學中，教師需要主動地培養學生獨立思考能力，以便提高學生發展水平.

二、小學數學教學培養學生獨立思考能力的意義

（一）幫助學生理解數學知識

在新課改深入推進的背景下，我國對學生提出了更高的要求.其中，就圍繞獨立思考能力提出了要求.而教師則需要貫徹落實關于學生獨立思考能力的培養工作.通過培養獨立思考能力，學生的思維會得到有效鍛煉，他們更容易理解消化數學知識.這無疑為學生學習后續數學知識以及學習其他學科知識打下了堅實的基礎.因此，教師需要重視學生獨立思考能力的培養工作.

（二）激發學生的數學探究興趣

在教師開展有關培養學生獨立思考能力的教學工作時，學生會更愿意主動地探索數學知識，不斷地提高自我發展水平.教師在數學教學時會通過引導、與學生互動等方式推進獨立思考能力培養工作，因此學生的學習熱情與興趣容易被激發出來，進而積極地參與數學探究活動.

（三）達成數學素質教育目標

在獨立思考能力的教學工作下，學生整體學習狀態會發生變化，主要表現為學生會主動地探索、研究知識.這樣，不僅有助于培養學生獨立思考能力，還有助于培養學生觀察判斷能力、創造創新能力等.這些能力符合素養教育要求，因此培養學生獨立思考能力，有助于實現數學素質教育目標.為此，教師更加需要主動地開展獨立思考能力培養工作.

三、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的路徑分析

（一）轉變傳統教學觀念

教學觀念乃是實際教學工作的指導思想.隨著教學觀念的優化改變，教育行為會不斷變化，這有利于產生豐富的教學成果.小學生主動學習水平并不高，因此教師需要逐步幫助學生，引導學生.同時，教師要把從“以教師為本”的教學方式轉變為“以學生為本”，切實從學生的角度考慮教育工作，不斷豐富與優化課堂教學，培育優秀的社會主義事業接班人.對于學校來講，其可以選聘年輕的教師，組建年輕化教學隊伍，保證數學教育工作注入新鮮活力.另外，學校要積極開展培訓活動，以全新的數學教學觀念引領教師，幫助教師擺脫傳統教學觀念的桎梏.之后，教師要在課堂上踐行全新的數學教學觀念，將課堂主動權交給學生.

（二）深入發展教學目標

通過明確教學目標，教師可以更好地明確教學方向，提高教學效率.因此，深入發展教學目標是極其必要的.首先，從課堂教育出發，教師要研究數學教學試題，要把趣味性數學題融入教學之中，從而確保學生學習質量的提高.當然，教師在課堂教育中要把握教育主方向，切不可偏離教學目標.其次，開展教學反饋.教學反饋既可以在教學過程中進行，又可以在教學之后進行.也就是說，教師不僅需要在教學中聽取學生對自身的教學意見，還要耐心地了解學生對哪一部分的知識掌握得不牢固.而教學目標則是教師衡量學生信息反饋的重要標準.

（三）提高課堂教學效率

當前，小學生的學習壓力逐漸加大.這是因為教師為學生布置了諸多的作業，而且家長為學生報了多個補習班.若教師可以提高課堂教學效率，讓學生真正地在課堂上掌握知識，就可以為學生“減負”.一方面，教師需要把學生感興趣的教學內容融入數學教學中，并以生動的語言講述知識.同時，在教學中教師要了解學生學習進度，科學地調整教學方法.另一方面，教師需要為學生有效地梳理知識點，培養學生獨立思考能力.例如，在“加減法”的教學中，首先，教師可以在黑板上出一些試題，讓學生拿出本，抄寫試題，并寫出正確答案.其次，教師可以讓學生以前后桌為一組，互相判斷答案是否正確.再次，教師需要公布標準答案，讓學生獲知試題答案.最后，教師鼓勵學生根據自身的情況在黑板上出題.而學生在出題時可盡可能地設置陷阱，真正地提高計算能力.

（四）引導學生對問題進行質疑

學生在質疑中將會提高自身思考能力.因此，教師在課堂教學中要引導學生對問題進行質疑，幫助學生跳出原有思維框架.例如，在“長方形、正方形的認識”的教學之中，首先，教師需要事先準備教學道具，如尺子、長方形與正方形紙片.其次，教師需要把學生分成一定數量的小組，讓每組學生用尺子量長方形與正方形紙片的邊的長度，并把長度記錄下來.再次，教師可以向學生提問：“通過記錄的長度，你們能夠發現兩者的特征嗎？你們還能應用什么方法得知兩者的特征？”同時，教師可以鼓勵學生對其他組的回答提出質疑.當然，質疑并不是憑空而講的，而是要拿出強有力的依據.最后，教師可以讓學生總結本節所學到的內容，探討課堂學習收獲.除此之外，教師要把質疑式的教學方法融入每個教學知識點之中，以便更好地鍛煉學生思維.

（五）選擇新穎的教學課題

新穎的教學課題可以有效活躍教學課堂，這就需要教師在課堂內外選擇優質的教學資料，并創新發展教學課題.在教學“3的倍數”時，首先，教師需要為學生講解3的倍數的特征，同時鼓勵學生研究3的倍數的記憶規律.當學生探討出記憶規律之后，教師就可以正式開展新穎的教學課題工作了.其次，教師需要介紹課題規則.教師提出一個數，如果這個數是3的倍數，學生就需要站立起來.反之，學生要保持坐姿.當然，學生若沒有及時反應，則視為失敗.失敗者就需要離開座位，到教室空處站立，直到決出獲勝者.再次，教師需要加大難度，提高學生獨立思考能力.最后，教師需要讓學生闡釋自己從這個教學中獲得的學習啟示.

（六）提高數學教學的趣味性

數學是一門邏輯性較強的學科.由于小學生邏輯思維能力并不高，其在數學學習的過程中容易遇到各種各樣的問題，學習自信心會受到打擊.這樣，容易降低學生對數學學習的興趣.在學生缺乏數學學習興趣的情況之下，教師怎能順利開展學生獨立思考能力培養工作？因此，教師需要在教學工作之中采取有效措施，激發學生學習興趣，以便更好地提高學生獨立思考能力.例如，在教學“認識時間”時，首先，教師需要在班級講解一些關于時、分、秒方面的知識，讓學生了解時、分、秒在指示時間方面的作用.其次，教師需要播放關于時間的教學課件，并一邊播放課件一邊提問學生，激發學生學習興趣以及探索知識的欲望.再次，教師需要把學生分成學習小組，讓學生通過形體表演的方式，表現出三點、六點、九點、十二點這些特殊的時間點.其中，教師可以鼓勵學生獨立思考，選擇自己想要表現的時間.這樣，容易加深學生學習印象，也容易提高學生學習興趣.最后，教師需要指定幾名學生總結本節課學到的內容，幫助學生把握教學知識.

（七）創設生動有趣的教學情境

為集中學生課堂注意力，更好地培養學生獨立思考能力，教師需要為學生創設生動有趣的教學情境，幫助學生快速進入學習狀態，保證數學教學質量.例如，在開展關于“位置與方向”的教學工作時，首先，教師需要為學生創設一個學習情境，確保學生積極地參與教學活動.教師可以向學生提問：“假如我們班級來了一名新同學，但是他并不熟悉學校的位置與方向，那么哪名同學可以為這名同學介紹學校的位置與方向？”教師把學生引入教學情境，有利于營造活躍的課堂氛圍.其次，教師需要鼓勵學生互相討論問題.在討論的過程中，學生的思維將會得到有效鍛煉.由于先前學生所學的是簡單的“東、南、西、北、上、下、左、右”的位置與方向知識，學生在為新同學介紹學校位置與方向時會涉及其他的位置與方向，這些并不能夠有效解決教師提出的問題.因此，教師需要為學生講解更為深入的位置與方向知識，如東西方向、南北方向等知識.最后，教師需要讓學生獨立思考“怎樣為新同學介紹學校位置與方向”這個問題，以便提高學生靈活應用知識解決實際問題的能力.

（八）增強教學與生活的緊密聯系

數學知識來源于生活.在數學教學中，教師可以挖掘生活中的數學知識，進而培養學生獨立思考能力.一般而言，數學概念較為抽象，學生理解概念的難度比較大.為了幫助學生理解概念，教師可以把抽象的數學概念與生活緊密相連.例如，在進行關于長方形和正方形數學概念教學時，首先，教師需要讓學生閱讀一遍書本上的概念.其次，教師需要借助一些生活道具為學生介紹長方形和正方形的數學概念，如應用長方形的豆腐、門窗、書本;正方形的桌子等形象化的事物幫助學生理解概念.最后，教師需要讓學生獨自思考“生活中還有哪些事物可以表現長方形和正方形的數學概念”.

四、結束語

綜上所述，培養學生獨立思考能力有利于完成數學教學目標.教師需要積極地踐行培養學生獨立思考能力的工作，并構建合理教育方案，提高數學教育的品質.筆者通過研究發現，轉變傳統教學觀念、深入發展教學目標、提高課堂教學效率、引導學生對問題進行質疑、選擇新穎的教學課題、提高數學教學的趣味性、創設生動有趣的教學情境、增強教學與生活的緊密聯系等有助于培養學生獨立思考能力.因此，教師可以把這些角度作為培養學生獨立思考能力的教學切入點，以便切實提高學生的獨立思考能力.

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