中職數學“樂趣教學”的探索

寧春梅

【內容摘要】本文以中職數學“樂趣教學”的探索為主要闡述，結合當下中職學校學生數學學習興趣現狀介紹和中職數學教學中“樂趣教學”的探索方式為主要依據，從生活化內容導入、功能化知識講解、激勵性評價實施這幾方面進行深入分析和研究，其目的在于加強“樂趣教學”在中職數學教學中的運作效率。

【關鍵詞】中職教育 數學教學 樂趣教學 實際情況

引言

中職院校是教育改革的主要內容和部分，中職院校的主要生源就是一些由于各種原因無法進入高中學習的人員，針對這些學生進行基本能力培養和職業教育，使其可以成為未來社會上高素質的人才。數學教育是中職院校必須接受的一門課程，針對學生數學素養和能力進行全面培養，使得學生意識到數學在生活和未來工作的價值。所以，要針對中職院校存在的基本情況進行數學教學創新，以學生基本特征為主展開教學，激發學生興趣，不斷提升中職數學教學效率。

一、 中職學校學生數學學習興趣現狀介紹

首先，因為中職學校學生自身數學基礎比較薄弱，還要針對學生學習熱情和情感進行激發，加強師生間互動，從而拉近師生距離，為學生營造更加良好的教學氛圍。并且中職院校學生學習模式過于單一和傳統，方法不夠創新和新穎，使得學生內在潛力無法有效激發。其次，中職院校學生對數學學習不夠重視，認為數學學習對未來工作和實際生活沒有任何價值和作用，在學習中無法做到學以致用。還有一些學生基礎知識薄弱愛學習上存在一定壓力，長時間則導致對數學學習失去興趣，缺乏自信心[1]。并且學生一直被動接受教師講述的知識，缺少自覺性和主動性，導致數學教學過于枯燥和乏味，進而對數學學習失去原有興趣。

二、 中職數學教學中“樂趣教學”的探索方式

1.生活化內容導入

在以往中職數學教學理念指導下，教師對學生一味灌輸數學知識，對學生學習數學知識產生消極感，長時間導致學生對數學學習產生厭惡心理，最終嚴重影響數學教學質量和效率。而生活化內容的導入可以解決此種狀況，在實際教學中，教師要善于結合學生會基本情況進行教學，激發學生對數學學習的興趣，尊重學生個性化發展，整個教學活動以學生為主展開。在中職數學教學中，教師要意識到生活化內容導入的價值，一切活動建立在數學學習規律基礎上進行，以生活化教學思想為基礎展開教學，使得數學學科知識存在的生活化內容展現出來，幫助學生在學習中感受數學知識生活化內容，體驗生活中數學知識帶來的感受，將數學知識和實際生活之間建立有效關系，從而不斷激發學生數學學習興趣。在學習函數知識時，教師可以將生活中存在的一些信件為主題導出學習內容，學生剛剛接觸函數知識必定會存在一定質疑，實際上函數與信件實質相同，將其引入到學習中可以幫助學生理解數學知識，在信件和函數知識間建立聯系，將抽象知識形象化、直觀化、簡單化，加深學生對數學知識的理解和掌握，促進學生學習和發展[2]。

2.功能化知識講解

在生活化內容導入階段結束后，教師可以使用功 能化講述方式進行樂趣教學，在實際教學中不需要太過于嚴謹的語言講述知識，確保語言完整，符合邏輯即可，最好以談話和小組研究形式展開知識講解，使得數學知識更便于學生理解和掌握。在實際教學中，教師要將重點放在數學知識和實際生活之間存在的聯系進行教學，建立在學生基礎數學知識上，幫助學生拓展和遷移，從而不斷提升數學教學質量和效率。中職學生思維模式存在一定限制，各方面存在一定差異，因此在實際教學中教師要為盡量為學生營造良好和諧教學氛圍，結合實際情況為學生設計一定的任務，時刻關注學生基本情況，在此基礎上加強對學生基本技能訓練，使得學生感受到實際生活和數學知識之間存在的聯系，在生活學習中感受數學道理，領悟數學知識，進而加強對數學公式的理解和掌握，從而強化學生對數學知識的直觀感受。

3.激勵性評價實施

在中職院校教學中，教師要經常性對學生學習和行為等進行評價，一旦學生表現不好教師對其進行消極評價，則會很大程度上影響學生學習積極性，使得學生對數學學習失去原有自信心，進而導致數學教學效果不夠明顯。在新時期下，教師要善于運用激勵性語言對學生進行點評，給予學生更多可以發散思維的空間，還可以間接增強學生對數學學習的自信心。學生在數學學習期間會領悟到一些個人感受，思維和數學知識會得以積累，便于未來更好應用知識。因此在實際教學中，教師要及時對學生表現進行評價，使得學生在學習中感受到成就感。并且，激勵性便于為學生營造輕松學習氛圍，以不同層次對學生學習進行點評，通過簡單動作和眼神與學生進行互動，集中學生注意力，提供新穎教學形式，使得學生可以在數學學習中時刻集中注意力，加深學生對數學知識的理解，對教師產生好感，更加主動加入到學習中，滿足學生基本需求，提升數學教學質量和效率[3]。

結束語

總而言之，在中職院校中學生自身基礎知識比較薄弱，在實際學習中，教師的一切活動都要建立在已有知識基礎上進行，以學生為主展開教學，為學生提供更加符合標準樂趣教學活動，使得學生在學習中感受到樂趣和喜悅，增強自身成就感，進而可以不斷提升數學教學效果。在實際教學中教師要善于運用樂趣教學模式進行教學，為學生營造輕松學習氛圍，加深學生對數學知識的了解和掌握，從而不斷提升數學教學質量。

【參考文獻】

[1]萬春.中職數學“樂趣教學”方法探索途徑[J].數學學習與研究， 2017（11）：50.

[2]何紅軍.中職數學“樂趣教學”的探索與實踐[J].現代職業教育， 2016（32）.

[3]馬惠征.中職數學翻轉課堂滲透“快樂教學”的探究[J].現代職業教育， 2017（26）.

（作者單位：陜西省商業學校）