如何構建小學高年級數學高效課堂

王紅蓮

摘 要 小學數學是小學階段最重要的基礎教育課程，但是由于數學學科的抽象性和復雜性，一直以來都是小學階段的教學難點和重點。在新課程改革和素質教育的背景下，提高小學數學，尤其是小學高年級數學的教學效率，已經成為了一項亟待解決的問題。

關鍵詞 小學數學;高年級數學;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0063-01

小學數學是小學階段最重要的基礎教育課程，但是由于數學學科的抽象性和復雜性，一直以來都是小學階段的教學難點和重點。在新課程改革和素質教育的背景下，提高小學數學，尤其是小學高年級數學的教學效率，已經成為了一項亟待解決的問題。因此，這就需要小學數學教育工作者，應從轉變教學觀念、創新教學方法、培養學生良好的學習習慣、實施科學合理的課堂評價體制等方面著手，進一步構建小學數學高年級數學的高效課堂，保證數學課堂教學目標的順利完成。

一、轉變教學觀念、實施科學的教學模式是構建高效課堂的基礎

在新課程改革的過程中，倡導高效數學課堂的構建應建立在充分調動學生主觀能動性的基礎之上，因此，這就需要教師首先應轉變自身的教學觀念。在以往的教學模式中，教師采取的是灌輸式的教學方法，學生只需要被動的進行知識的接受就可以，完全沒有進行自主學習、獨立思考的機會。為改變這一低效的小學數學的教學模式，首先，教師應樹立“以生為本”的教學觀念，正確地調整教師與學生之間的位置關系，將課堂學習的主體地位，交還給學生。使學生在數學教學過程中，可以通過自主學習和獨立思考來進行數學知識的學習和探究，真正成為數學課堂的主人。其次，教師還應進行教學模式的改革，將以往的“一言堂”轉變為互動的課堂教學模式，將以往的“一刀切”轉變為層次性教學模式。在教學中，教師應通過各種途徑，加強學生的互動，使學生在與教師的思維碰撞、情感交流中，加深對數學知識的理解程度。同時，教師還應理解并尊重學生間存在的個性化差異，并在此基礎上，進行教學內容、教學方法的針對性實施，以此來促進全體學生的全面發展

二、創新教學方法，為學生呈現多樣化的課堂是構建高效課堂的保證

教學方法是對學生進行數學教學的重要方式，對小學數學高效課堂的構建具有重要的促進作用。因此，在構建小學數學高效課堂的過程中，教師對教學方法進行積極的創新和改革，發揮著重要的保證作用。首先，教師可以根據教學內容和學生的實際情況，進行情境化教學。教師就可以針對學生的心理發展特征和學習規律，為學生創設具有趣味性、生活化的教學情境，從而降低學生的理解難度。其次，教師還可以組織學生圍繞教學內容，進行小組自主合作探究的學習方式。在這種教學模式中，學生們會圍繞教師提出的引導問題，進行教學內容的自主學習，在經過獨立思考，得出自己的結論時，就可以通過小組間的合作交流，來進行思維的碰撞，進而對教學內容形成更為深入的理解和把握，實現高效課堂的構建。最后，教師還可以借助現代信息技術的應用，構建高效的小學數學教學課堂。

三、培養學生良好的學習習慣，構建高效數學課堂

良好學習習慣的養成有助于提高學生的學習自覺性，使學生以一種自然而然的狀態，進行有計劃、有規律的學習，提高學習的效率。首先，教師應培養學生進行課前預習的學習習慣。課前預習是課堂教學的關鍵環節，學生通過預習，不僅能大致的了解教學內容，更能將自己的預習結果及時的反饋給教師，從而方便教師通過教學重點的總結、講解，來提高數學課堂教學的效率。其次，教師還應培養學生獨立完成作業的習慣。課后作業環節能幫助學生進行課堂教學內容的檢驗和鞏固，通過學生獨立進行課后作業的完成，既能使學生及時的查缺補漏，還能為教師進行學習效果的反饋，使教師更好的調整教學方法，提高課堂教學的效率。良好的學習習慣是需要一個長期的養成過程的，但是一旦養成，就會使學生受益終身。

四、實施科學合理的課堂評價體制，構建高效的數學課堂

課堂評價環節能為學生的學習提供激勵、導向的作用。在小學數學教學的過程中，教師通過對學生的表現給予積極的表揚、鼓勵，能使學生增強學習的自信心，從而感受到學習的成就感，從而滿足了學生的心理需求。另外，教師還可以通過實現評價標準、評價主體的多元化，來對學生進行更為全面、客觀的評價，從而促進學生的學習積極性，提高小學數學的課堂教學效率。

總之，在小學高年級數學的教學中，構建高效的數學課堂是新課程改革的需要，同時也是學生個人發展的需要。教師只有深入的理解并貫徹新課程改革的精神，以創新的思維投入到小學數學教學中，就一定能構建出具有高效的數學教學課堂。

參考文獻：

[1]孔慶航.重視小學高年級數學教學提高學生數學才能[J].成才之路，2013（24）：83.