小學數學課堂高效模式的構建及反思

陳樂虎

摘要：隨著我國新課程教學改革的不斷推進，構建小學數學高效課堂成為廣大小學數學教育工作者的工作目標。為此，本文主要探究在小學數學教學中構建課堂高效模式的有效策略，希望為其他數學教師提供思路和指導。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建策略;探究分析

隨著我國新課程教學改革工作的不斷推進，創建小學數學課堂高效模式逐漸成為小學數學教學領域的主要教學任務。在這個過程中，數學教師除了要積極的探尋小學數學課堂高效模式的構建途徑之外，還要及時解決構建過程中出現的問題，通過反思進行優化和彌補，這樣才能夠高效地構建小學數學有效課堂。經過實際的教學實踐調查可知，當前，小學數學高效課堂構建過程中還存在許多不容忽視的問題。小學模式單一、教學方法老套，學生學習的積極性不高都是阻礙小學數學課堂高效模式構建的重要因素。為此，構建和反思小學數學課堂高效模式應當值得廣大小學數學教師深入的研究和探討。

1營造高效的教學情境

在小學數學課堂教學中，興趣是推動小學生進行主要學習的推動力，興趣可以使小學生學習的主動性得到有效的激發。因此，要想構建小學數學高效課堂，這就必須要結合小學生的性格特點和學習需求，創設符合學生興趣愛好的課堂教學情景，吸引學生學習的注意力，從而構建一個小學數學高效課堂。

比如，在教學五四制青島版小學數學一年級下冊《100以內的加法和減法》這部分內容時，教師可以利用多媒體教學設備為學生創造一個生動真實的動畫教學情境，比如在動物園中，第一個短視頻是三只小猴子掛在樹上嬉戲，然后猴爸爸和猴媽媽映入視野當中，然后教師可以讓學生口頭回答現在圖畫中一共有幾只猴子，這樣可以先活躍學生的思維，引導學生進入教學情境之中。隨后教師再可以給學生播放一些數量更多的動物視頻，給學生設問題然后讓學生計算，進一步鍛煉學生的加減法運算能力。通過這種營造教學情境的形式，學生們參與課堂學習的興趣會極大程度的提高，學習效果也會增強，數學高效課堂便得以構建。

2創建高效的教學形式

在構建小學數學高效課堂的過程中，新穎、高效的教學形式也是提高課堂教學有效性的重要手段，而游戲化的教學形式恰好符合小學生的性格特點，更好的抓住學生的學習規律，在歡樂和諧的學習氛圍當中，幫助學生學習和記憶知識，同時構建小學數學高效課堂。

比如，在教學五四制青島版小學數學三年級下冊《小數的初步認識》這部分知識點時，為了強化學生感知小數的含義，并學會讀寫小數，教師可以組織名為“超市購物”的游戲活動，將學生劃分為合作小組，其中有的學生扮演收銀員，有的學生扮演顧客，有的學生扮演超市理貨員，超市理貨員負責將商品貼上標簽并服務顧客，顧客負責選取自己的貨物，而收銀員則

需要收錢，找錢。這個過程中，每個扮演者都要大聲朗讀貨物的價格，如橡皮：0.2元，鉛筆：0.5元，最后收銀員匯總，最后看哪個小組讀的最準確。通過這種游戲化的教學形式，不僅能夠加強學生對于小數的感知，還能夠讓學生準確的讀出小數，在實現課堂教學目標的同時，構建了數學高效課堂。

3組織高效的學習環節

在小學數學教學中，高效的學習環節也是構建高效課堂進一步實現的組成部分，教師需要突出學生的主觀能動性，以學生為主體，引導學生通過解決問題形成自主思考和獨立探究能力，這樣不僅能夠提高小學數學課堂教學的有效性，還能為學生日后的繼續學習與發展奠定堅實的基礎。

比如，在學習五四制青島版小學數學二年級上冊《認識方向》這部分知識點時，教師可以組織學生以小組合作學習的形式共同合作畫一個地圖，然后在平面圖中畫一些建筑物，標明東南西北四個方向。同時每位學生還要通過小組之間的交流與討論掌握固定一個方向，然后辨認其余三個方向的能力，實現這節課的教學目標。通過小組合作的學習形式，激發了學生自主思考和獨立探究的意識，學生掌握了東南西北四個方向后，也能夠順利地應用在生活當中，掌握了在生活當中辨認方向的能力。與此同時，小組合作學習也加強了學生的團隊精神，知道了小組合作團結的力量。

總而言之，在小學數學高效課堂構建過程中，數學教師一定要突出學生的主體學習地位，結合學生的興趣愛好和學習需求，創新教學環節，豐富教學內容，提高學生參與課堂學習的主動性和積極性，在營造和諧氛圍的同時，幫助學生理解和掌握知識，從而構建一個小學數學高效課堂。

參考文獻

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