核心素養下初中數學高效課堂的構建研究

洪朝陽

【摘 要】隨著新課程教育改革的不斷深入，使得學校各學科教師的教學目標日益明確，教學模式更加完善，對學生的課堂教育逐漸適應社會發展對人才的需要。在新課程教育改革中，核心素養一詞成了教育界的熱門詞匯，各學科教師把培養學生核心素養能力作為教學的最終目標和任務，學生的綜合能力普遍提高。以初中數學學科為例，基于核心素養視角構建數學高效課堂，是每一位數學教師應該不斷反思與探索的問題。初中數學作為學生學習的主干學科，在教學過程中，部分數學教師的教學方法仍然存在一定的問題。如何利用核心素養能力設計教學模式，完成教學目標，實現數學高效課堂的構建，是擺在每位數學教師面前一個亟待解決的問題。

【關鍵詞】初中數學;學科核心素養;高效課堂;教學策略

初中階段是學生養成良好學習習慣的關鍵階段，也是塑造學生人格的重要階段。所謂核心素養，主要指良好的學習習慣、行為習慣、終身學習的意識，促進學生的全面發展。而在初中數學課堂，核心素養能力可以拓展學生的認知范圍，提高學生的數學學習水平。基于核心素養能力視角下，如何轉換教學模式，值得每位數學教師思考，經過多年的教學實踐經驗，以及對教學模式的探索，筆者總結出以下三個典型教學策略，以供同行參考。

一、樹立科學的教學觀

教師在課堂上積極培養學生的核心素養能力，應從科學的教學觀出發，形成適合學生今后發展的正確教學模式。反過來，核心素養能力又為構建初中數學高效課堂提供了可能。在傳統的初中數學課堂上，一部分教師的教學模式缺乏創新性。而對學生核心素養能力的培養需要科學教學觀的指引。在此教學觀下，數學教師能夠制定出適合當前學段學情的正確教學模式，這樣不僅能夠激發學生的求知欲望，還能夠培養學生的學習習慣，提高課堂積極性，增強學生對數學學習的信心，使學生在課堂上真正領悟到數學的奧妙與數學文化的精髓。

例如，以人教版初中數學八年級上冊第11章三角形為例。本章節分為三節課的內容，分別是引導學生了解三角形的有關線段，與三角形有關的角，多邊形及其內角。在講課之前，數學教師在導入部分先引導學生觀察課堂上的所有三角物品，像流動小紅旗等，再進一步結合教具說明三角形的邊與角，培養學生正確思考的思維。講授完三角形的邊角后，教授學生認識由多個內角組成的多邊形及其內角和。在這里，教師主要采取數形結合的教學模式。這樣，學生在教師科學導入、科學教學模式的指引下，能夠輕松掌握有關三角形的知識，不僅能夠鍛煉學生的邏輯思維推理能力，又可以培養學生的核心素養能力。

二、應用現代多媒體技術促進教學方式的靈活性

當今社會，信息技術高速發展并逐漸普及到各個行業中，在教育行業也起到了較大的作用，使教師從傳統的教學模式中解放出來。傳統教學模式下，教師的展示基本上依靠板書形式，而在教師進行板書書寫時，學生很容易出現溜號、注意力不集中、交頭接耳等現象，這使課堂教學效率大大降低。而將多媒體教學設備引入數學課堂，則能激發學生的學習興趣，教師利用多媒體課件講授知識，使學生的注意力更加集中，學生跟著老師的節奏積極思考問題，促進了教師教學模式的靈活性與多元化，為構建數學高效課堂作出了很大貢獻。

例如，以人教版數學教材八年級上冊第13章軸對稱第二節畫軸對稱圖形為例。對于一些復雜的軸對稱圖形，教師在黑板上展示可能存在不標準的現象，但以多媒體課件展示，既能讓學生看清楚軸對稱圖形的運動軌跡，又可以培養學生的看圖能力，思考能力。這樣，教師將培養學生核心素養能力穿插于數學課堂中，更好地構建了數學高效課堂。

三、結合生活中的數學元素制定合理的教學模式

在我們的生活中處處存在一些數學元素，初中生的關注點十分廣泛，可從課堂延伸至整個生活環境。同時，學生具備較強的求知欲望和好奇心。所以，教師可以將生活元素運用到教學中，舉一些生活中的數學案例，以提高學生的觀察能力，培養學生的學習興趣。

例如，以人教版數學教材七年級下冊第七章平面直角坐標系為例，最后一節用坐標表示地理位置，教師在教學的過程中讓學生回歸生活，可以鼓勵學生思考學校與家的位置關系，并引導學生在平面直角坐標系中展示出來，在這種教學模式下，學生很容易掌握該知識點。因此，將生活元素引入數學課堂是教學發展的一大趨勢。任何學習都離不開生活，任何教學成果都應以生活為出發點，讓學生回歸生活。

總之，學科核心素養視角下如何構建初中數學高效課堂，需要廣大數學教師不斷探索和實踐。在今后的數學課堂教學中應該以科學的教學觀出發，將多媒體教學設備引入數學課堂，同時，將生活中的數學元素與教學相結合，從而達到構建初中數學高效課堂的目標。

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（廈門市新民中學）