把握教學細節呈現課堂精彩

林小苗

摘 要 在教育教學中，一個細微之處往往成就一次動人的經歷，萌發一顆智慧的種子。細節雖小，但它在促進學生個性成長中的價值和意義卻舉足輕重。

關鍵詞 數學教學;把握細節;關注細節;精彩課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0185-01

關注細節，其實是關注自身的課堂教學行為能否根據新課程的要求重新塑造;也是關注課堂教學的合理化、智慧化、精確化。教師應該怎樣把握這些教學細節，演繹精彩的課堂教學呢？

一、精心預設中把握細節

（一）深挖教材是把握細節的前提

細節的設計緣于對教材、對學生和環境的深刻理解與把握，緣于對各種教學資源的有效整合和利用。

例如，在教學“循環小數”時，為了學生理解“循環”的含義，老師在課始進行了巧妙的孕伏。首先給學生講了一個故事，故事的內容是這樣的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說，從前有座山，山里有座廟……“這個故事能講完嗎？為什么？”老師在關鍵時刻巧妙地發問，使學生進一步理解了“循環”的含義——相同的內容，按照一定的順序，不斷地重復出現。

（二）了解學生是把握細節的關鍵

小學生喜歡新奇事物，對感興趣的內容表現積極。根據小學生的這些心理特點，我們設計的教學活動盡量可以與學生心理期望的學習活動相吻合，讓學生用愉悅心情去做與學習相關的活動。

例如，在教學“認識鐘表”時，老師笑著問：“今天老師給你們帶來了《天線寶寶》，你們想看嗎？”學生興奮地說：“想！”多媒體顯示天線寶寶動畫片：一天，天線寶寶樂園里來了一位神奇的客人，還會發出“滴答滴答”的聲音，天線寶寶們都不認識，感到很稀奇。接著老師問：“你們認識嗎？請告訴天線寶寶。”“鐘。”學生異口同聲地回答。緊接著老師導入新課：“今天我們就和天線寶寶一起來認識鐘表，好嗎？”學生躍躍欲試：“好！”

二、靈動探究中捕捉細節

（一）讓發現盡顯細節之美

教學細節往往蘊涵著科學素養。每一個細節都可能會生成精彩，每一個細節也可能會錯失精彩。善于用眼睛去發現細節，用耳朵去聆聽細節，這樣才不會讓精彩悄悄溜走。

在一次公開課上，一位教師執教“面積與面積單位”一課時，先出示了兩個平面圖形，一個是邊長4厘米的正方形，另一個是長3厘米、寬2厘米的長方形。接下來他讓學生利用課前準備好的學具（1平方厘米的小正方形、尺子、小圓片等），比較長方形和正方形哪個面積大，看看誰的方法最好。學生們有的拼，有的擺，有的折，還有的量……教師對學生的方法一一用課件加以展示，并及時給予肯定。這時有一只小手高高舉起：“老師，我還有另外一種方法。我是用小圓片擺的，長方形能擺2個多一點，而正方形能擺3個多一點，所以我發現正方形面積比長方形面積大。”

智慧在碰撞中生成。當學生產生“憤悱”的心理狀態時，往往希望能從別人的發言和交流中得到啟發，這時，教師如果精心選擇有價值的問題，恰如其分地組織討論，常常能收到意想不到的效果。

例如，在一次教學“軸對稱圖形”的過程中，當學生感知了對稱的概念，知道可以用對折的方法判斷某個物體是不是對稱物體以后，一個學生舉手質疑：“老師，有的物體太硬，不好對折該怎么辦？”教師立即組織學生討論，不少學生已經找到了解決問題的辦法，有的說：“可以用尺子量！”有的說：“可以用眼睛仔細觀察。”還有的說：“可以先照物體的樣子畫下來，再對折！”不失時機的討論，讓學生有機會實現思維的碰撞，想到許多巧妙地解決問題的辦法。

三、巧妙評價中提升細節

（一）激勵性評價——讓細節錦上添花

在學習了分數的基本性質、約分、通分和分數的大小比較后，教師出示一組題：在里填上>、<或=。

（1）1 / 241 / 16 （2）4 / 96 / 9

（3）2 / 33 / 2（4）7 / 126 / 9

（5）9 / 126 / 8 （6）6 / 78 / 9

學生觀察后，教師讓一組學生以“開火車”的形式進行口答。對于學生的正確回答，教師首先給予肯定：“你們回答得很好！對于后三題你們還有其他的比較方法嗎？”一石激起千層浪，學生馬上議論開了。有的說可以根據分數的意義進行比較，有的說可以根據分的基本性質先約分再比較，還有的說可以……“你們真會動腦筋，想出了這么多的比較方法！”教師的話音剛落，一學生便站了起來。“6/7再加上1/7是1，8/9再加上1/9是1，因為1/7>1/9，所以6/7<8/9。”他的話音剛落，同學們就報以熱烈的掌聲。

（二）委婉性評價——讓細節綻放光彩

在一次教學“軸對稱圖形”的過程中，有一個利用電腦課件把紅領巾抽象成平面圖形的動畫演示。看完動畫演示后教師問學生：“把紅領巾樣子畫下來就得到一個平面圖形，誰知道它的名稱？”本以為學生肯定能一口說出是三角形，沒想到第一個學生竟然回答是“平移”。

作為教師，需要把握教學中的每一個細節，時刻珍視每一顆童心，善于捕捉他們身上的閃光點，抓住課堂教學中一個個脫離預設的“細節”，使它們成為可遇而不可求的教學資源，使每節課都成為不可重復的激情與智慧的綜合生成過程。