習字容易寫字難

龐彩君

摘 要 寫字是語文教學的基礎，在低年級的語文教學中，最為重要的教學目標便是讓學生會認、會寫更多的字，課標中也要求教師在寫字教學中讀寫結合。但在實踐教學中，小學生寫字普遍存在著許多問題，例如書寫錯誤、不規范，沒有識字、寫字的意識等，這樣不利于學生養成良好的寫字習慣。在語文課堂教學中，教師要不斷創新寫字教學方法，提升學生識字、寫字興趣。文章先分析小學統編教材寫字教學中的困境，再給出具體策略提升小學生寫字興趣。

關鍵詞 小學語文;寫字教學;困境對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0178-01

統編版教材將寫字單元放在了第一單元，將拼音學習放在了后續單元。這是根據國家對我國低年齡段學生認知的規律進行的編排。因為學生進入了一年級后已經有了一定的識字量，所以可以更好地學習識字，也進一步說明了教育部門對識字、寫字的重視。在此基礎上，教師要重視寫字教學，更好地達到新課標的要求。

一、小學統編教材寫字教學中的困境

（一）學生學字興趣不足

當學生從自由的幼兒園進入到規范的一年級時，難免需要一段適應期去適應一年級相對較快節奏的學習模式，同時就小學生的思維特點來說更加喜歡動態、趣味的教學模式，但識字是一個相對枯燥的過程，學生可能在學習第一個字時趣味十足，但是學習到后續就提不起興趣，在一年級上學期寫字量較少學生還能夠保持對學字的興趣，步入下學期后，每一節課都需要學習7-8個字，許多學生都感到厭煩。例如在學習《春夏秋冬》時，作為下冊的第一篇課文便要求了7個會寫的字，學生學習起來根本提不起興趣，在課堂上昏昏欲睡，開著小差。

（二）缺乏良好寫字習慣

在《課標》中對學生寫字的要求是“養成良好的寫字姿勢與寫字習慣，書寫端正”等要求，但在統編版教材中，只有上冊的兩頁紙對學生寫字的姿勢有圖片顯示，對于執筆的方法與寫字正確、規范的姿勢卻沒有詳細的介紹，這種忽視會讓學生不知道怎樣才是好的寫字姿勢，應該養成怎樣良好的寫字習慣。同時由于教師的專業性與課時量的不夠，許多教師會忽略對學生寫字習慣的養成，只要求學生能夠完成課本要求的識字、寫字量，這樣在學生心中也會弱化對寫字的認知，不利于學生養成好的寫字習慣。

（三）教學脫離傳統文化

中國漢字由遠古走來，其中蘊含著許多我國的傳統文化，觀察漢字的演變，其實就是在觀察人類智慧的不斷進步。在統編版教學中，對于象形字與會意字有著初步的介紹，讓學生可以了解到古漢字的寫法。但就學生日常接觸到的識字方式，科技的發展讓學生從小就接觸到了互聯網打字，打字在日常生活中使用得更加頻繁，越來越少的人會用筆在書本上進行書寫，這種環境的影響讓學生對寫字的意識不斷弱化，教師在教學中也很少會對漢字的傳統文化進行滲透，導致學生在學習過程中無法打好識字、寫字的根基。

二、小學統編教材寫字教學中的對策研究

（一）激發興趣，呵護童心

俗話說“興趣是最好的老師。”這句話每一位教育者都明白，但是真正做到的卻是少之又少。“統編版”為學生安排的識字量是300字，會寫的是100字，這對于低年級學生來說識字任務繁重，所以許多教師會加緊進度，采用傳統的教學方法進行識字教學，總是花一節課的時間進行識字，花一節課來分析課文，這樣雖然保證了兩個課時上完一堂新課，但學生對于寫字更是抵觸。所以教師要充分利用教材資源，采用隨文識字的教學方式激發學生的寫字興趣。

（二）養成習慣，奠定基礎

常說“六年影響一生。”學生在小學階段學習的六年，并非是專門在學習學科知識，更是利用時間去養成好的學習習慣，知識的學習會隨著學生年齡的增長而逐漸弱化，但習慣的積累卻是能夠助益與學生一生的成長。語文是學生識字寫字的起步階段，教師要讓學生在學習的過程中不斷養成好的寫字習慣。

（三）習得方法，熏染文化

中國上下五千年的歷史，漢字便是文化的體現。因此，不論是在識字教學還是寫字教學，教師都要讓學生明白漢字中蘊含著源遠流長的中華文化，使學生在書寫漢字的時候產生民族自豪感，更好地理解漢字，喜歡漢字。當教師為學生講述漢字的演變、由來時，借助多媒體直觀地讓學生觀察到漢字的演變過程，每一位學生都聽得津津有味，在書寫漢字的時候更會帶著名族自豪感，覺得自己寫的漢字是經過了多少年演變而來，展示出漢字的靈魂。

三、結語

識字寫字是低年級教學的重點，也是語文教學的重要組成部分，識字、寫字并非只是教師在課堂中的教學任務，更是需要在教學過程中培養學生養成好的識字、寫字習慣，可以從激發興趣、養成習慣與熏染文化三方面提升學生的識字素養，引領學生走進語文的世界，感受到中華文化的博大精深。

參考文獻：

[1]付榮.小學語文寫字教學的幾點思考[J].都市家教（下半月），2017（9）：108.

[2]成玲.小學語文寫字教學探究[J].學周刊，2016，29（29）：134-135.