對小學語文閱讀教學的研究

張海燕

摘 要 閱讀作為小學語文教學的有機組成部分，在整個語文教學體系中，占據著重要的教學地位，發揮著重要的教學作用。作為學生進行閱讀的初始階段和重要開端，小學語文閱讀教學質量的高低、好壞，對于學生今后能否養成良好的閱讀意識和閱讀習慣，能否進行積極、有效的閱讀等，都有著十分重要的影響。因此，小學語文任課教師應該充分認識到閱讀教學對學生的學習和發展所具有的重要作用，不斷調整語文閱讀教學理念和教學模式，提升小學語文閱讀教學的教學質量和學生的閱讀水平。

關鍵詞 小學語文;閱讀教育;教學探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0140-01

在語文教學中，閱讀是學生獲取知識的重要途徑，也對培養學生的語文素養具有非常重要的意義。所以，在小學語文閱讀教學中，教師要研究多種教學策略，激發學生的閱讀熱情，讓學生不僅能夠學會閱讀，而且還要樂于閱讀，促使學生的發展具有可持續性。以下，筆者將結合自身的教學經驗，談談小學階段語文閱讀教學的一些經驗和看法。

一、啟發學生的閱讀興趣

從小學語文的閱讀教學來看，大部分學生在閱讀過程中存在“喜愁參半”的情感。小學生本能方面好奇心強，閱讀幫助其打開未知，所以學生在單純地閱讀方面存在興趣，一旦涉及到閱讀理解大部分學生就會望而卻步，興趣大減。所以在筆者看來，做好小學閱讀教學工作，必須從學生的興趣培養出發，讓學生不論是在閱讀還是理解方面都積累起一定的學習興趣。

首先，在日常閱讀教學過程中我們要利用學生基礎的閱讀興趣來培養學生對于“理解”的興趣。例如：課本中的課文學生在單純地閱讀方面都會有一定的興趣，那么在日常課文教學過程中，教師通過提出問題的方式對學生進行步步為營的啟發和引導，讓學生在和教師交流的過程中不知不覺地完成對于文章內容的理解，并且在此過程中教師還可以結合課堂氛圍、學生興趣一定程度上配合幽默的語言，靈活的肢體動作等，讓學生在閱讀過程中感受到樂趣，進而產生繼續閱讀的興趣。

其次，在閱讀教學過程中教師要以內容為載體構建起活躍的、有趣的課堂教學氛圍。因為對于小學生來說，在學習過程中受到環境影響的程度相對較高，從眾心理突出。所以在閱讀教學過程中，教師可以先以自身為媒介通過語言，如結合所學課文引入課外小故事等塑造活躍的課堂氛圍，然后帶動一部分學生展開課堂參與和討論，從而逐步帶動班級氛圍的活躍性，引導全班學生都參與到討論和交流中，讓學生勇于發言、暢聊自己的閱讀感受。

二、培養學生的閱讀能力

對于小學生來說光有閱讀興趣是不夠的，因為小學階段學生也將開始進行分學科的專業知識學習，所以在閱讀方面需要有方法的閱讀，而不是漫無目的體會。

首先，在課堂教學過程中，要以課本文章為載體，培養學生語言理解和情感體悟能力。語文教學基本是以課本文章為載體，而且小學階段課本所選擇的文章比較符合學生的學習你能力和閱讀興趣，在日常教學中教師要針對不同的文章體裁、體裁進行有重點的閱讀引導，如，寫景的文章，著重進行景物描寫的分析、文章邏輯分析;寫人寫事的文章，著重進行人物描寫分析等。通過部分能力的培養，逐步完成學生整體閱讀能力的提升。

其次，在閱讀教學過程中，教師還要培養學生感性表達的能力。素質教育倡導課堂教學中以學生為本，而閱讀教學培養學生的感性思維重點在于培養學生針對文本有所思、有所感的能力，所以課堂教學中教師要注重討論與交流，引導學生在文章分析過程中主動表達自身的感想、體悟，從而逐步提升學生思維的靈活性，培養學生理解語言意思、體悟情感的能力。

三、塑造學生的閱讀習慣

所謂“讀萬卷書，行萬里路。”閱讀素養的提升是一個長久的過程，所以在教學過程中教師還要注重培養學生的閱讀習慣，讓學生在學習過程中甚至是在未來社會生活過程中都樹立起一種主動進行閱讀積累的意識。

首先，在日常教學中，教師可以從自身的專業素養和教學經驗出發，給學生推薦相應的閱讀書目，讓學生利用學校圖書館或者是自主收集閱讀材料進行閱讀。例如制定閱讀計劃，一個月讀幾本書等，每周抽出固定的時間進行閱讀，從而逐步培養學生計劃性閱讀的習慣。

其次，在教學過程中教師還要培養學生進行閱讀積累的習慣。俗話說：“好記憶不如爛筆頭。”可以設立摘記本，讓學生將日常閱讀中看到的好句子、段落記錄下來，還可以針對性地寫一些自己的感想片段和讀后感等等，從而逐步培養學生的閱讀理解能力，拓展學生的感性思維。

四、自主品讀，培養學生理解能力

讓學生自主品讀課文，培養學生的閱讀理解能力。一是重視有特點的句子，感悟其表達效果。不同的句子，教師可以采用不同的方法表達，可讓學生先議一議再交流，并隨時進行寫作方法的滲透。二是抓重點句或中心句，領會其含義。學生自行找出這些句子，根據教師核心問題思考寫出自己的感悟，也可討論交流吃透句子。三是重視文本中人物描寫詞句的品讀，感受人物獨特的魅力。

總之，小學階段是學生閱讀能力培養的開端，也是學生感性思維構造的關鍵時期。因此最大限度地培養學生的閱讀能力，塑造學生良好的閱讀意識，讓學生在接觸語言和文學一開始就能夠深入其中，并樂在其中，才能為接下來更為嚴格的閱讀能力培養奠定基礎，為未來閱讀素養的不斷提升做好準備。

參考文獻：

[1]李燕.淺談小學語文閱讀教學中的方法指導.新課程·上旬，2017.