基于職高對口學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的問卷調(diào)查及反思

黃昊文

本文為永州市2015年度第三批指導(dǎo)性科技計劃項目“永州市留守兒童英語學(xué)習(xí)信息互動平臺構(gòu)建研究”（永科發(fā)[2015]11號-16）;湖南科技學(xué)院“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目《地方本科院校職高對口招生學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略探究》”以及2016年外教社全國高校外語教學(xué)科研項目《“語言-內(nèi)容”連續(xù)體理論在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方本科院校大學(xué)英語教學(xué)中的實踐研究》階段性成果。

摘要：職高對口學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)困難生的一個重要組成部分，其學(xué)習(xí)困難問題已成為家長、教師以及心理學(xué)家、教育學(xué)家、生理學(xué)家等共同關(guān)心的焦點。然而，到底什么是學(xué)習(xí)困難，其學(xué)習(xí)困境是如何造成的，該如何解決這類問題等，則并不容易回答。筆者走訪藍山縣職業(yè)中專，并對計算機（職高對口）班、師范（職高對口）班展開了“關(guān)于職高對口學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的問卷調(diào)查”，基于該問卷調(diào)查結(jié)果的分析，筆者進行了歸因探討，希望能為職高對口學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供策略參考，進而為廣大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供借鑒，最終推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：職高對口學(xué)生;英語學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;反思

一、社會背景

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對高級技術(shù)人才的需求不斷增大，作為培養(yǎng)高職技術(shù)人才的高職教育也日益受到國家的重視。2005年，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確提出要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，并要求各地各級政府“大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)”。近年來，各地方本科院校在大職業(yè)教育背景下，逐漸走轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路，職高生在新生招生中占據(jù)越來越大的比重，以湖南科技學(xué)院為例，近三年的招生從原本的職高對口軟件、通信、電信等理工科專業(yè)逐漸擴大到中文、外語、思政等文科專業(yè)，除每年預(yù)科280余學(xué)生外，職高對口生招生計劃每年達215人。

但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職高對口生在進入本科專業(yè)學(xué)習(xí)后，英語相關(guān)課程學(xué)習(xí)效果并不理想。有些甚至對英語完全失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。作為一個被邊緣化的弱勢群體，他們被高校英語學(xué)習(xí)困難生所“包括”，又被職高院校的學(xué)生群體所“拋棄”。就現(xiàn)有的資料來看，各學(xué)者和教學(xué)一線教師的研究都沒有涉及地方本科院校職高對口招生學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及對策的探討。基于以上問題的思考，筆者聯(lián)合項目組成員在老師的指導(dǎo)下，認真設(shè)計了“關(guān)于職高對口學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的問卷”，利用假期之便，通過走訪藍山縣職業(yè)中專，對計算機（職高對口）班、師范（職高對口）班展開了問卷調(diào)查并進行了歸因探討，希望能為職高對口學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供策略參考，進而為廣大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供借鑒，最終推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、問卷調(diào)查

為了更好地了解職高對口學(xué)生英語學(xué)習(xí)的相關(guān)狀態(tài)，筆者所在的項目組對“關(guān)于職高對口學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的問卷”進行了反復(fù)論證，并在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進行了完善。問卷包括12道選擇題和3道問答題。而后在走訪中，藍山縣職業(yè)中專計算機（職高對口）班、師范（職高對口）班80名學(xué)生自愿參與了匿名問卷調(diào)查，其中男生12人，女生68人;26人在前一次的月考中英語成績（總分150分）低于60分，40人處于60-89分數(shù)段。僅有14人達90分以上，沒有一人成績超過120分。筆者收回問卷80份，均為有效問卷。問卷主要問題及調(diào)查結(jié)果如下：

1、我每天學(xué)英語的時間平均為：

32人表示其每天學(xué)習(xí)英語的時間不到1小時，44人表示其每天學(xué)習(xí)英語的時間在1-2小時之間，僅有4人每天花3-4小時學(xué)英語。

2、我現(xiàn)在的詞匯量大約為：

39人認為其英語詞匯量不足1000，29人認為其詞匯量在1000-2000之間，8人認為其詞匯量在2000-3000之間，有4人認為其詞匯量在3000以上。

3、我學(xué)習(xí)英語的原因在于：（可多選）

68人表示學(xué)習(xí)英語是高考需要，33人表示因為將來工作中有用，24人表示對英語文化感興趣，29人認為英語是一門全球通用語，7人認為出國需要。

4、我目前的英語學(xué)習(xí)狀況是：

2人認為自己的英語學(xué)習(xí)狀況很理想，17人認為自己的英語學(xué)習(xí)狀況比較理想但還可以提高，53人表示不理想但想提高，6人表示不理想且無能為力，也有2人表示無所謂。

5、造成我目前的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因在于：（可多選）

54人認為是自己對英語的興趣，34人認為與老師的教法有關(guān)，9人認為是同伴的影響，53人認為是自主學(xué)習(xí)能力問題。

6、目前我常用的英語學(xué)習(xí)方法有：（可多選）

30人采用大量的習(xí)題，12人借助母語學(xué)習(xí)策略，55人通過多讀、多看、多聽，培養(yǎng)語感，30人表示考試靠運氣，還有一人提及查字典是自己常用的英語學(xué)習(xí)方法。

7、當我碰到英語學(xué)習(xí)問題或困難時，（可多選）：

57人表示會及時求助老師、同伴，14人會記錄在冊，集中請教，27人會忽略，聽之任之，20人表示會上網(wǎng)查詢相關(guān)資料。

8、平時學(xué)習(xí)英語的渠道主要有（可多選）：

20人借助看、聽原聲影視、歌曲學(xué)習(xí)英語，2人認為看英語雜志、報刊等可以學(xué)到不少英語，15人通過做相關(guān)試題，寫英語日記學(xué)習(xí)英語，45人通過預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)課文開展學(xué)習(xí)，62人認為課堂聽課，課后完成布置作業(yè)比較有效，還有1人表示查字典是自己平時學(xué)習(xí)英語的主要渠道之一。

9、學(xué)習(xí)英語過程中，我的學(xué)習(xí)計劃、目標：

11人表示自己的英語學(xué)習(xí)計劃、目標清晰，35人表示模糊，還有34人表示想過但沒有制定。

10、老師上課時，我最喜歡聽（可多選）：

17人表示對語法知識感興趣，21人表示對文化知識感興趣，21人表示應(yīng)試技巧講解，14人表示喜歡老師進行詞匯講解，26人表示聽、說、讀、寫、譯專項講解更受歡迎。

11、老師上課時，我最不喜歡聽（可多選）：

39人認為語法知識講解很枯燥，20人認為文化知識講解毫無意義，10人表示對老師進行的應(yīng)試技巧講解不感興趣，17人反感與老師課堂上的詞匯講解，6人認為聽、說、讀、寫、譯專項講解收效不大。

12、我學(xué)習(xí)英語最大的障礙是（可多選）：

38人表示語法是自己學(xué)習(xí)英語最大的障礙，14人受到詞匯的困擾，14人表示閱讀很難逾越，38人表示聽力是其硬傷，17人表示寫作無法動筆。

13、我認為學(xué)好英語的關(guān)鍵在于以下幾個方面：

對于這個開放性問題，大家的回答涉及不同點。歸納起來，主要在于：一是單詞方面，注意積累，擴大詞匯量;二是語法方面，打牢基礎(chǔ)，活學(xué)活用;三是聽力方面，多聽多練，通過原聲影音提升聽力水平;四四閱讀方面，多讀多看，培養(yǎng)語感;五是寫作方面，多抄多練，通過英文日記提高寫作能力;六是課堂上，認真聽講，作好筆記，追求課堂效率;七是課后加強練習(xí)，多思多問，通過習(xí)題，預(yù)、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識與技巧;八是培養(yǎng)興趣，端正態(tài)度，明確目標，改進方法，提升效率。

14、我希望老師能課堂中加強以下方面的講解、訓(xùn)練：

一是基礎(chǔ)語法知識，適度拓展，聯(lián)系講解，加深印象;二是聽力技巧，講練結(jié)合，舉例高考，抓核心重點;三是文化知識，豐富背景，活躍課堂，提升興趣;四是詞匯習(xí)語，聯(lián)系生活，延伸課堂，強化記憶;五是寫作技巧，基于課文，提煉句型，優(yōu)化思維。

15、為了提高自己的英語水平，我將從以下方面進行努力：

一是詞匯方面，增加投入，擴大詞匯量;二是語法方面，加強記憶，鞏固語法知識;三是閱讀方面，多看多讀，培養(yǎng)語感;四是聽力方面，多看多聽，堅持練習(xí);五是寫作方面，多度多背，避免“中化”;六是課堂上積極參與，注重實效;七是課后鞏固練習(xí)，制定計劃，明確目標，全面提升;八是培養(yǎng)興趣，參與第二課堂，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、調(diào)查結(jié)果反思

通過問卷調(diào)查，筆者認為造成大部分職高對口學(xué)生英語學(xué)習(xí)困擾，導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)成效不理想的因素主要有以下幾個方面。

1、學(xué)習(xí)規(guī)劃不夠，學(xué)習(xí)時間無保障

很多職高對口學(xué)生過渡強調(diào)專業(yè)課程的重要性，對英語課程的學(xué)習(xí)缺乏合理規(guī)劃，導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)時間無保障，甚至英語學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)課程、練習(xí)讓步現(xiàn)象時有發(fā)生，英語學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)習(xí)成效可想而知。

2、興趣培養(yǎng)不足，學(xué)習(xí)動機不明確

大部分職高對口學(xué)生之所以選擇職高對口方向，主要在于其綜合文化基礎(chǔ)特別是英語基礎(chǔ)相對薄弱，其英語學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，存在逃避心理，他們希望通過專業(yè)課程成績的提高來彌補英語得分偏低的短板，其學(xué)習(xí)動機僅為高考服務(wù)，英語學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，成效不理想。

3、主體意識不清，學(xué)習(xí)方法欠科學(xué)

受英語基礎(chǔ)薄弱這一現(xiàn)狀的影響，職高對口學(xué)生在英語課堂上往往緊張于做筆記，不能主動參與課堂互動，其課堂“主體”意識不明確，課堂變成了“抄場”，老師講解的很多知識似懂非懂，又不敢于當場質(zhì)疑，久而久之，囫圇吞棗多，消化吸收少;被動“背”的多，活學(xué)活用少，其學(xué)習(xí)方法呆板，毫無科學(xué)性可言。

4、教學(xué)方法陳舊，課堂吸引力不夠

因升學(xué)率的制約，不少教師在素質(zhì)教育大背景的今天事實上還在落實應(yīng)試教育，課堂上照本宣科，一味地灌輸，盯著授課內(nèi)容任務(wù)不放，不懂變通，不求新穎，導(dǎo)致其課堂魅力不足，吸引力不夠，課堂實效無法得到落實，學(xué)生成為最大“受害者”。

鑒于此，我們呼吁：教育部門應(yīng)加強課堂、教材、教學(xué)成效評估等各個環(huán)節(jié)的監(jiān)管，全面落實素質(zhì)教育，提升學(xué)習(xí)者對學(xué)科知識的掌握能力及運用水平;廣大職高對口學(xué)生應(yīng)提高對英語的認識，落實課堂“主體”身份，全面參與，提高課堂學(xué)習(xí)實效。同時，還應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標，認識英語作為國際通用語的重要作用，加入對英語學(xué)習(xí)時間、精力的投入，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，主動創(chuàng)設(shè)理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升，綜合發(fā)展，最終為社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

主要參考文獻：

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[7] 喬虹皓：《高校英語學(xué)習(xí)困難生的問題、成因與對策——以陜西省榆林學(xué)院為例》，（華東師范大學(xué)2008年高校教師碩士學(xué)位論文）。