小組合作學習在小學數學教學中的應用

趙云艷

摘 要：隨著教育的改革和學習知識的不斷深入。小組合作學習成為一種頗為有效的學習方法，被廣泛地應用到教學和學生的日常自主學習中。小學數學學習期間是學生扎牢基礎知識，培養數學能力的關鍵時候;而同時數學知識對于小學生而言也較為抽象，難以消化。因此，在小學數學中，引入小組合作學習的方法是一個不錯的選擇。

關鍵詞：小組合作學習 小學數學 應用

合作能共贏，讓彼此雙方受益的這個道理不僅適用于商業中，在學習和研究中，合作學習也顯得尤為重要。相比于一個人的單打獨斗，自己鉆研，小組合作能夠利用小組成員的智慧和長處，取長補短，一起進步。在小學數學教學中，即便是同一個老師，有不同水平層次的學生很正常，有些學生接受能力比較好，但細節方面抓不住，有些學生接受能力不強，但是問題思考能力很強。教師在教學中，利用小組合作，讓小組內部成員彼此幫助，學習優點，改正缺點。學生在小組合作中，能夠更加全面的復習和理解知識點，同時建立了深厚的友誼。教師借助學習小組的組建，能拉近學生的水平差距，提高教學成效。

一、小組合作學習在小學數學中應用的益處

1.激發學生的學習興趣

小組合作學習是學生幾個成員一起學習和解決問題，對于優等生而言，能夠讓自己在課堂上掌握到的知識來幫助學習不好的同學，在幫助同學的過程中，自己不僅能夠進一步地鞏固了自己的知識，同時還能夠收獲快樂。這種助人的快樂可以轉化為一種督促他們更加努力的動力，激發學生對數學學科產生濃厚的興趣。對于學習不好的學生而言，通過小組的組建和小組的共同學習，能夠讓學生再一次的學習知識的機會，同時，小學時期的學生都有一種群體傾向，看到小組內的成員都在積極學習，探討問題，對于學習沒有積極性的學生也會不自覺的加入其中，當學生在其中收獲到了很多課堂上來不及掌握的知識，汲取到了其他的智慧，便會對學習數學產生了學習興趣，利用興趣督促他們進一步的學習。

2.便于教師的管理和教學

傳統課堂的教學方式為老師面對的是幾十個學生，每一個學生都有不同的問題，每一個學生的接受水平和理解程度也各有不同。由于課堂時間的限制和教學的場所的約束。教師不可能對每個學生每一堂課的問題都進行詳細的了解和認真的解答。通過學習小組的組建，教師可以縮小面對的群體，同時也能更快的匯集學生的問題，對于一些課堂上已強調的問題，可以讓小組成員之間進行相互的討論學習，這樣一來，能大大地節省了教師和學生的寶貴學習時間。在小學數學的教學中，同樣也會有很多的問題需要學生自身地去探索討論和獨立解決。教師在驗收成果的時候，能夠通過小組的方式來進行檢驗，節省了很多的不必要時間。大大提升了教師的教學效率。

二、小組合作在小學數學中的應用策略

1.合理科學地進行學習小組的組建和分配

一個學習小組其實就相當于是一個小團體，小團體想要有凝聚力和合作精神，就需要有一個能夠把小團體里的人組織起來，積極為自己的團隊發展做貢獻的人。同時，學習小組里的人應該是包括了班上的各個學習層次的同學，讓優秀的學生帶著接受水平較差的學生來進行學習。教師要組建學習小組的時候，就應該充分考慮到這些方面的因素，科學合理的分配學習小組，讓班上的學習小組水平和層次都大體相同，同時學習小組的組建應該考慮就近原則，方便課堂上開展討論學習。例如一個班上有40個人，那么合適的小組人數應該是5個人一組，八個小組，小組長可以由班上的班委來充當，然后優秀水平的學生，中等水平的學生，和能力較差的學生都要包括在一個小組內。通過這樣的分配，保證了每一個小組的小組合作學習能夠順利地進行。

2.建立不同小組間的競爭機制

在小學學習合作的過程中， 教師可以采用小組間相互競爭的模式， 來調動學生的學習積極性。[1]小學生的好勝心比較強，教師可以利用學生的這一特點，進行良性的競爭機制的建立。讓各個小組之間進行學習上的競爭，激發學生的積極主動學習性。小組組建完成之后，難免會有學生是依賴組內成員的勞動成果，自己不肯去努力，這種學生的行為會讓小組內的氛圍變差，教師通過競爭機制的建立，讓學生意識到，團體的榮耀事關自身，就會激起積極主動學習的興趣。教師可以通過課堂問題搶答，組員完成作業的情況來進行建立合作競爭機制，營造更具有活力的課堂。

例如：在教學北大師版四年級下冊的《認識三角形和四邊形》的一課時，教師可以讓學生進行小組合作學習，先自行的在小組內討論，三角形和四邊形有哪些特征，三角形和四邊形的區別，然后讓各個小組進行搶答，并對每個小組進行打分。通過這種模式的小組競爭學習，能充分調動學生的學習積極性。

3.教師要合理設計教學合作內容，科學引導學生

數學教學中，并不是所有的教學內容都適合使用小組合作的教學方法。因此，教師引導立足于教學目標、教學內容和學生需求，注重對時機的分析和選擇，在合適的時候進行小組合作教學，創設多元情境，增添教學趣味，避免方法運用不當，造成學生厭學和懼學情緒的增長。[2]教師在進行小組合作教學中，應該合理的設計教學方案，充分發揮小組合作在學習中的作用。

例如：在教學五年級的《組合圖形的面積》時，教師可以分為個人獨立完成和小組合作學習的兩部分進行教學。教師在教授理論知識和讓學生進行做題的時候，可以不需要進行小組合作學習。讓學生自己了解到自己的掌握情況后，在學習研討和課后實踐的部分，教師可以讓學生進行小組合作，比如探索身邊的組合圖形的面積，讓小組內成員集中智慧，完成任務。

結語

小組合作給學生提供了一種新的學習方式，幫助學生提升學習興趣，幫助老師合理管理和教學。通過小組合作，學生收獲到不同的思維方式，鍛煉了自己的綜合能力和團隊合作能力，為學生的長遠發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]曲樹平.小組合作學習在小學數學教學中的應用探討[J].中國校外教育，2019（28）：69+71.

[2]殷允會.小組合作學習法在小學數學教學中的有效運用[J].中國校外教育，2019（31）：70+72.