淺析小學六年級數學教學中培養學生數學核心素養的策略

蘇棉棉

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入和發展，對同學們核心素養的培養逐漸成為教師在教學過程中需要注重的問題。對于小學六年級的同學們來說，馬上面臨著小升初考試，而數學作為一門基礎性的學科，與許多學科之間有著緊密的聯系，因此，如何提高同學們的數學核心素養已經成為小學六年級數學教師需要思考和研究的主要問題。

關鍵詞：小學六年級數學;數學教學;核心素養;方法策略

引言：

隨著社會的不斷進步和科技的不斷發展，對于人才的要求也變得越來越高。數學是一門基礎性的學科，同學們對于數學學習能力的高低決定著他們日后的學習和發展，因此如何培養同學們的數學核心能力已經成為教師在教學過程中應注重的問題。數學核心素養是指教師在教學過程中培養同學們運用數學知識發現、探究和解決數學問題的能力，是同學們數學思維能力的直接表現。在我們當前的小學六年級數學課堂當中，有些教師只是一味的對同學們進行基礎知識的教授，并沒有注重培養同學們運用數學知識解決問題的能力，只是單一的完成自己的教學目標，忽視了同學們在學習過程中的感受，根本達不到教育體制改革的要求。因此就需要教師轉變自身的思維，改善自身的教學模式和教學手段，注重對同學們數學核心素養培養，從而優化教學效果。

一、運用多媒體培養同學們的數學核心素養

數學知識的學習對于很多同學來說具有一定的難度，同時很多教師受傳統教學理念的影響，在課堂教學過程中只是一味的對同學們進行枯燥的講解，如此的教學方式很難提起同學們的學習熱情，有些同學甚至會產生厭學的情緒。隨著信息科技的不斷發展，多媒體教學模式逐漸走進我們的課堂。教師可以利用多媒體豐富的內容制作課件，將抽象難懂的數學問題更加直觀地呈現在同學們面前，如此就會快速吸引同學們的注意力，讓同學們可以積極主動參與到課堂教學過程中，從而提升他們的學習效率，對提高他們的數學核心素養有很大的幫助。

例如，我們在學習《圖形的變換》這一課時，教師就可以在課堂教學時利用貼近生活實際的多媒體為同學們展現更加豐富多彩的情境，這樣才能幫助同學們更好地挖掘課程當中的學習資源，使枯燥乏味的圖形變化能夠變得更加生動形象，進一步激發同學們對于數學學習的興趣。同樣，如果能讓同學們通過多媒體觀察圖像，那么就能打破時間和空間的限制，使現代化技術能夠在數學課堂當中體現真正的價值和意義，也能更好的吸引同學們的注意力，使他們能夠通過這樣的學習形式而營造輕松愉悅的學習氛圍，提升自身的學習效率和學習質量。

二、通過日常實踐培養同學們的數學核心素養

眾所周知，數學這門學科與我們日常的生活和學習有著緊密的聯系，同學們在日常的生活中會遇到許多數學問題，因此教師就可以通過日常實踐培養同學們的數學核心素養，讓同學們了解到數學知識是來源于生活，服務于生活，讓他們體會數學知識的實用性，進而感受到數學的魅力。因此教師在教學過程中就可以根據教材中的內容創設出日常生活情境，讓同學們通過數學知識解決在情境中遇到的數學問題，體會到數學知識在日常生活中的廣泛應用，讓他們能夠在遇到問題時可以主動的嘗試運用自己所掌握的數學知識進行解決，在解決問題之后也會產生滿足感、成就感，幫助他們樹立起學習好數學的自信心，同時提高他們的數學核心素養。

例如，我們在學習《百分數的應用》這一課時，教師就可以引導同學們利用實際生活中存在的問題進行課堂教學，運用這種理論知識聯系實際的方法，能夠更好地提升同學們對于數學的認知，使同學們認識到學習的理論知識能夠在現實生活當中發揮更大的作用，當同學們認識到能夠通過自己的能力去解決問題時，就會一下子調動起他們的學習積極性，進而應用最佳的學習狀態投入到課堂活動當中。同樣教師也可以在教學過程當中為同學們設定相應的競技類活動，這樣就可以讓同學們在交流和互動的過程當中了解到其他人的想法，進而更好地豐富自身的理論知識，理清課堂學習的脈絡，使每位同學都能對數學學習充滿熱情。

三、通過運算培養同學們的數學核心素養

對于小學六年級的同學們來說，他們已經具有一定的運算能力，運算能力的高低直接決定了他們的數學成績好壞。因此小學六年級數學教師在教學過程中可以通過計算來提高同學們的運算能力，首先必須要求同學們的計算正確率和計算的速度，只有同學們的計算能力得到提高才能夠在最大程度上幫助提升運算能力。因此只有同學們的運算能力得到提升，才能夠保證他們運算的準確性，從而提高他們的數學成績，提升他們的數學核心素養。

結語：

綜上所述，對于小學六年級同學們來說，數學核心素養的培養直接影響著他們日后的數學學習，因此就要求教師在教學過程中能夠科學合理的應用各種有效的教學手段和教學方法來培養同學們的數學核心素養，全面提升他們的學習能力，讓他們可以做到學以致用，為他們日后的學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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