音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用

彭懿

摘 要：當今社會，注重孩子的各個領域全面發展，社會的高精尖人才更加趨于多元化。隨著教育改革的進步，音樂教學在教育方面的作用也越來越重要。音樂不僅可以陶冶小學生的情操，還可以在乏味的學習任務中得到適當的放松。對于小學音樂課堂教學來說，在小學音樂教學當中較好地滲透音樂游戲，能夠有效地促進教學效率與教學質量。

關鍵詞：音樂游戲;小學音樂;應用

引 言

對小學生而言，玩游戲不僅是他們與生俱來的一種天性，也是他們認識世界的一項重要工具和途徑。通過游戲，學生的自覺性和積極性都得到了展現。教師在小學音樂教學中，一系列游戲的成功引入，可以幫助學生更好地感受音樂的節奏與情感，同時，也提升了學生的審美意識，凈化了學生的心靈。

1音樂游戲的重要性

將音樂游戲應用到小學音樂教學中，對提升學生學習效率和提高教學效果有著重要的作用。音樂是一門藝術類學科，能有效的培養學生的審美能力，通過演唱、鑒賞、舞蹈等形式，能帶給學生聽覺和視覺上的沖擊，感染學生的情緒。傳統單一的教學模式使得課堂氛圍較為沉悶，學生很難產生對音樂的學習興趣，從而影響了教學的效果。因此，在音樂教學中應用音樂游戲，可以充分調動學生的積極主動性，使學生自主的參與到音樂游戲中，從而加強對音樂知識的理解，并且為學生營造了輕松、愉悅的學習氛圍，充分挖掘了學生的潛能，實現了學生學習效率的提升，幫助學生實現身心健康的全面發展。

2音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用

2.1活用音樂游戲教學，助力歌詞理解。解讀和理解音樂歌詞在小學音樂的歌曲學習過程中發揮著承上啟下的作用，其不僅可以幫助學生識記音樂歌詞，同時還可以加深學生對音樂知識的理解。但是，在傳統小學音樂教學模式下，教師都是單純采用機械朗讀法開展歌詞教學，不僅使學生感到枯燥乏味，而且難以幫助學生深入理解歌詞內涵。對此，教師可以活用音樂游戲教學，幫助學生學習和理解歌詞，為接下去的歌曲演唱奠定堅實的基礎。例如，在開展《四季童趣》歌曲教學時，為了更好地幫助學生記憶和理解歌詞內容，使學生準確掌握歌曲的旋律與節奏，教師可以嘗試引入游戲教學。首先，教師先利用多媒體播放學生在四季各個階段的多彩生活的微視頻，進而激發學生的學習興趣。隨后，教師開始將歌詞向學生進行講解，要求學生運用不同顏色標注出對歌詞的理解。在學生對歌詞大致了解的基礎之上，教師以游戲的方式彈奏旋律，要求學生按照座位順序嘗試以從前后到、從后到前的方式進行歌詞接唱，卡在哪位學生則游戲結束。經過幾輪游戲的開展，學生必然會加深對歌詞的記憶和理解，并且更加積極的思考，從而有效提高小學音樂課程教學質量。

2.2開展歌曲對唱。開展歌曲音樂對唱比較適合小學高階段學生應用，在進行多節課熏陶學習后，學生已逐漸掌握部分歌曲，可以用于同學之間的歌曲對唱，這個階段的學生已經擁有足夠多的音樂知識以及歌曲積攢量。在實際應用中選擇一首學生會唱的歌曲分組演唱，教師可以根據歌曲進行分段，安排一組唱前半段另一組唱后半段，或將歌曲劃分不同區域，一組同學唱其中一個區域另一組同學唱另一個區域。兩組演唱完后兩組同學互相問答關于剛才所唱歌曲內容，在這個過程中往往會出現很多有趣的現象，如有的同學記不住歌詞，有的同學出現奇怪的曲調等。通過這種游戲可以訓練學生對于音樂的樂感，能夠保證學生在學習音樂的過程中充分體會到樂趣，增加對音樂藝術的興趣。

2.3開展音準訓練。由于小學生的年齡較小，對于較為復雜的音樂知識存在一定的理解難度，久而久之會對其學習自信心造成打擊。音樂游戲的應用，能夠幫助學生降低學習難度，使其更加快速、準確地理解音樂知識，提升課堂學習效率。音準訓練是小學音樂教學的重點與難點，其具有較強的理論性特點，教師應該運用學生熟知的語言呈現教學內容，幫助學生樹立學習的自信心。在音階教學當中，教師可以將其比作學生熟知的樓梯，加強學生對理論知識的理解。鼓勵學生的演奏并針對演奏效果發表自己的看法，激發學生的創造力。音準訓練當中合理運用音樂游戲，還可以引導學生扮演小跳蛙跳臺階，更加快速的理解所學知識。

2.4音樂小組進行小組間的欣賞交流。通過音樂游戲不僅可以學到音樂知識，還可以培養學生團結一致的合作能力。例如，老師可以根據學生的能力進行分組，每一組五到六個人，每個人需要分工合作來完成一首歌曲，一個人寫詞，一個人編曲，一個人打節奏，一個人唱，一個人跳，等等。每個學生對于學習的接受水平都不一樣，因此要進行合理的分組。首先，老師要了解每一個學生的特點和學習情況，根據學生的特點和學習情況進行合理的分組。其次，每個學生的性格不同，有的學生活潑，有的學生文靜，倘若文靜的都被分在了一個組，那么這個小組就難以調節氣氛，所以為了每個小組分組合理，就應該把性格不同的學生分在不同的小組。音樂本身就是一門藝術，每一個人的欣賞角度也不同，所以可以把擁有不同觀點的學生分在一組，一起分享自己對于音樂的獨到見解。

2.5妙用音樂游戲教學，強化音樂感受。教師在小學音樂教學過程中，應認真研究教材，結合學生心理創設游戲情境，組織學生在游戲情境中進行角色表演，將音樂教學內容通過學生表演進行呈現，使學生在邊唱邊演中強化音樂感受。對于表演者而言，可以在表演中牢記所唱歌曲的旋律及節奏;對于觀看者而言，學生可以在歡樂愉悅的欣賞過程中增強學習興趣，提升學習專注性。例如，教師在開展《蝸牛和黃鸝鳥》歌曲教學時，可以結合教學內容為學生創設表演情境。首先，教師先向全體學生講解歌曲大意，使學生整體上理解和掌握風格和旋律。在此基礎上，教師再邀請一位學生扮演蝸牛，另兩個學生扮演黃鸝鳥，要求這幾位學生認真研究蝸牛和黃鸝鳥的音樂形象特點，通過活靈活現的表演完美呈現歌曲情節。此外，教師還可以選擇一名甚至更多學生擔任旁白，由那些沒有參加表演的學生一起演唱歌曲，在增強表演參與度的同時提升學生對歌曲的理解程度。

2.6采取類比游戲模式。音準是小學音樂教學中的重點內容，學生如果掌握準確的音準，那么能為接下來的音樂學習奠定良好的基礎。小學生由于年齡較小，思維能力不足，對具有較強理論性的音準學習時常常會遇到困難，對此，教師可利用類比游戲來開展音準教學，從而突破教學的重難點。例如：在教學《春天在哪里》時，教師可為學生播放不同版本的歌曲，讓學生進行比較，選擇喜歡的一種版本，進行合唱訓練，對歌曲進行重新的演繹，這樣能使學生有效的掌握歌曲的旋律，了解歌曲情感的表達，進而加深對音樂作品的理解。

結 語

綜上所述，教師在小學音樂教學中，運用游戲教學法進行教學，可以更好地活躍課堂氛圍，提升課堂教學的質量。傳統的音樂教學中，枯燥乏味的理論知識傳授，已經不能滿足當代小學生的需求，教師只有充分調動學生學習的積極性和主動性，才能發揮教學的高效性，更好地培養學生的創造力。因此，教師在今后的音樂教學中，要合理運用游戲教學法，讓學生在音樂學習中發現樂趣，在游戲中收獲到知識。從而不斷提升教師音樂教學的效率。

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