音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

彭懿

摘 要：當(dāng)今社會，注重孩子的各個領(lǐng)域全面發(fā)展，社會的高精尖人才更加趨于多元化。隨著教育改革的進(jìn)步，音樂教學(xué)在教育方面的作用也越來越重要。音樂不僅可以陶冶小學(xué)生的情操，還可以在乏味的學(xué)習(xí)任務(wù)中得到適當(dāng)?shù)姆潘伞τ谛W(xué)音樂課堂教學(xué)來說，在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中較好地滲透音樂游戲，能夠有效地促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;小學(xué)音樂;應(yīng)用

引 言

對小學(xué)生而言，玩游戲不僅是他們與生俱來的一種天性，也是他們認(rèn)識世界的一項重要工具和途徑。通過游戲，學(xué)生的自覺性和積極性都得到了展現(xiàn)。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，一系列游戲的成功引入，可以幫助學(xué)生更好地感受音樂的節(jié)奏與情感，同時，也提升了學(xué)生的審美意識，凈化了學(xué)生的心靈。

1音樂游戲的重要性

將音樂游戲應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和提高教學(xué)效果有著重要的作用。音樂是一門藝術(shù)類學(xué)科，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過演唱、鑒賞、舞蹈等形式，能帶給學(xué)生聽覺和視覺上的沖擊，感染學(xué)生的情緒。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式使得課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生很難產(chǎn)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了教學(xué)的效果。因此，在音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生自主的參與到音樂游戲中，從而加強(qiáng)對音樂知識的理解，并且為學(xué)生營造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分挖掘了學(xué)生的潛能，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，幫助學(xué)生實現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。

2音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1活用音樂游戲教學(xué)，助力歌詞理解。解讀和理解音樂歌詞在小學(xué)音樂的歌曲學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著承上啟下的作用，其不僅可以幫助學(xué)生識記音樂歌詞，同時還可以加深學(xué)生對音樂知識的理解。但是，在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式下，教師都是單純采用機(jī)械朗讀法開展歌詞教學(xué)，不僅使學(xué)生感到枯燥乏味，而且難以幫助學(xué)生深入理解歌詞內(nèi)涵。對此，教師可以活用音樂游戲教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解歌詞，為接下去的歌曲演唱奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在開展《四季童趣》歌曲教學(xué)時，為了更好地幫助學(xué)生記憶和理解歌詞內(nèi)容，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握歌曲的旋律與節(jié)奏，教師可以嘗試引入游戲教學(xué)。首先，教師先利用多媒體播放學(xué)生在四季各個階段的多彩生活的微視頻，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師開始將歌詞向?qū)W生進(jìn)行講解，要求學(xué)生運(yùn)用不同顏色標(biāo)注出對歌詞的理解。在學(xué)生對歌詞大致了解的基礎(chǔ)之上，教師以游戲的方式彈奏旋律，要求學(xué)生按照座位順序嘗試以從前后到、從后到前的方式進(jìn)行歌詞接唱，卡在哪位學(xué)生則游戲結(jié)束。經(jīng)過幾輪游戲的開展，學(xué)生必然會加深對歌詞的記憶和理解，并且更加積極的思考，從而有效提高小學(xué)音樂課程教學(xué)質(zhì)量。

2.2開展歌曲對唱。開展歌曲音樂對唱比較適合小學(xué)高階段學(xué)生應(yīng)用，在進(jìn)行多節(jié)課熏陶學(xué)習(xí)后，學(xué)生已逐漸掌握部分歌曲，可以用于同學(xué)之間的歌曲對唱，這個階段的學(xué)生已經(jīng)擁有足夠多的音樂知識以及歌曲積攢量。在實際應(yīng)用中選擇一首學(xué)生會唱的歌曲分組演唱，教師可以根據(jù)歌曲進(jìn)行分段，安排一組唱前半段另一組唱后半段，或?qū)⒏枨鷦澐植煌瑓^(qū)域，一組同學(xué)唱其中一個區(qū)域另一組同學(xué)唱另一個區(qū)域。兩組演唱完后兩組同學(xué)互相問答關(guān)于剛才所唱歌曲內(nèi)容，在這個過程中往往會出現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象，如有的同學(xué)記不住歌詞，有的同學(xué)出現(xiàn)奇怪的曲調(diào)等。通過這種游戲可以訓(xùn)練學(xué)生對于音樂的樂感，能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中充分體會到樂趣，增加對音樂藝術(shù)的興趣。

2.3開展音準(zhǔn)訓(xùn)練。由于小學(xué)生的年齡較小，對于較為復(fù)雜的音樂知識存在一定的理解難度，久而久之會對其學(xué)習(xí)自信心造成打擊。音樂游戲的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，使其更加快速、準(zhǔn)確地理解音樂知識，提升課堂學(xué)習(xí)效率。音準(zhǔn)訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)的重點與難點，其具有較強(qiáng)的理論性特點，教師應(yīng)該運(yùn)用學(xué)生熟知的語言呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。在音階教學(xué)當(dāng)中，教師可以將其比作學(xué)生熟知的樓梯，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解。鼓勵學(xué)生的演奏并針對演奏效果發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。音準(zhǔn)訓(xùn)練當(dāng)中合理運(yùn)用音樂游戲，還可以引導(dǎo)學(xué)生扮演小跳蛙跳臺階，更加快速的理解所學(xué)知識。

2.4音樂小組進(jìn)行小組間的欣賞交流。通過音樂游戲不僅可以學(xué)到音樂知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致的合作能力。例如，老師可以根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組，每一組五到六個人，每個人需要分工合作來完成一首歌曲，一個人寫詞，一個人編曲，一個人打節(jié)奏，一個人唱，一個人跳，等等。每個學(xué)生對于學(xué)習(xí)的接受水平都不一樣，因此要進(jìn)行合理的分組。首先，老師要了解每一個學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分組。其次，每個學(xué)生的性格不同，有的學(xué)生活潑，有的學(xué)生文靜，倘若文靜的都被分在了一個組，那么這個小組就難以調(diào)節(jié)氣氛，所以為了每個小組分組合理，就應(yīng)該把性格不同的學(xué)生分在不同的小組。音樂本身就是一門藝術(shù)，每一個人的欣賞角度也不同，所以可以把擁有不同觀點的學(xué)生分在一組，一起分享自己對于音樂的獨(dú)到見解。

2.5妙用音樂游戲教學(xué)，強(qiáng)化音樂感受。教師在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，應(yīng)認(rèn)真研究教材，結(jié)合學(xué)生心理創(chuàng)設(shè)游戲情境，組織學(xué)生在游戲情境中進(jìn)行角色表演，將音樂教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)生表演進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生在邊唱邊演中強(qiáng)化音樂感受。對于表演者而言，可以在表演中牢記所唱歌曲的旋律及節(jié)奏;對于觀看者而言，學(xué)生可以在歡樂愉悅的欣賞過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)專注性。例如，教師在開展《蝸牛和黃鸝鳥》歌曲教學(xué)時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境。首先，教師先向全體學(xué)生講解歌曲大意，使學(xué)生整體上理解和掌握風(fēng)格和旋律。在此基礎(chǔ)上，教師再邀請一位學(xué)生扮演蝸牛，另兩個學(xué)生扮演黃鸝鳥，要求這幾位學(xué)生認(rèn)真研究蝸牛和黃鸝鳥的音樂形象特點，通過活靈活現(xiàn)的表演完美呈現(xiàn)歌曲情節(jié)。此外，教師還可以選擇一名甚至更多學(xué)生擔(dān)任旁白，由那些沒有參加表演的學(xué)生一起演唱歌曲，在增強(qiáng)表演參與度的同時提升學(xué)生對歌曲的理解程度。

2.6采取類比游戲模式。音準(zhǔn)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重點內(nèi)容，學(xué)生如果掌握準(zhǔn)確的音準(zhǔn)，那么能為接下來的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生由于年齡較小，思維能力不足，對具有較強(qiáng)理論性的音準(zhǔn)學(xué)習(xí)時常常會遇到困難，對此，教師可利用類比游戲來開展音準(zhǔn)教學(xué)，從而突破教學(xué)的重難點。例如：在教學(xué)《春天在哪里》時，教師可為學(xué)生播放不同版本的歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行比較，選擇喜歡的一種版本，進(jìn)行合唱訓(xùn)練，對歌曲進(jìn)行重新的演繹，這樣能使學(xué)生有效的掌握歌曲的旋律，了解歌曲情感的表達(dá)，進(jìn)而加深對音樂作品的理解。

結(jié) 語

綜上所述，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以更好地活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，枯燥乏味的理論知識傳授，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)生的需求，教師只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能發(fā)揮教學(xué)的高效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，教師在今后的音樂教學(xué)中，要合理運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，在游戲中收獲到知識。從而不斷提升教師音樂教學(xué)的效率。

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