關于小學語文德育滲透的方法與實踐途徑分析

馬艷秋

摘 要：隨著我國素質教育的深入發展，德育越來越受到人們的重視。小學語文屬于人文學科，并且課文中蘊含著大量做人的道理和思想情感，因此，在小學語文教學中滲透德育具有先天的優勢，可以取得更加理想的效果。基于此，本文分析了小學語文德育滲透的方法與實踐途徑，希望對廣大教師的教學有所幫助。

關鍵詞：小學語文;德育;方法;實踐途徑

一、小學語文德育滲透過程中存在的不足

（一）缺乏對德育的重視

在應試教育背景下，無論是學校和教師，還是家長與學生，往往都會更加注重學生的考試成績，為此，教師與學生都會將主要的精力與時間用在語文學科相關知識上，而對于德育則缺乏足夠的認識，認為德育內容與考試成績無關，因此，缺乏足夠的重視。教師在教學過程中，會將字詞的記憶、古詩文的背誦、學生的閱讀與寫作等內容作為教學的重點，至于對學生的人生觀、世界觀、價值觀的建立則缺乏足夠的重視，甚至會完全忽略，不利于學生的全面發展。

（二）小學語文教學中滲透德育得不到有效落實

近年來，隨著我國素質教育的深入發展，人們對德育的重視程度不斷提升，這使很多學校都認識到了德育的重要性，并且對教師提出了德育滲透的教學要求。但教師在實際的教學過程中對德育的滲透往往只是停留在表面，導致德育效果不夠理想。教師往往只是對學生進行單純的說教，沒有結合學生的實際情況和情感方面的接受性，不僅難以起到理想的德育效果，反而會激起學生的反感情緒。德育滲透的方式也比較單一，只是讓學生背誦教材中有關德育方面的知識和觀點，并不關注學生是否能夠真正懂得和掌握其中蘊含的道理。

二、小學語文德育滲透方法與實踐路徑

（一）深入挖掘教材

小學語文教材內容都經過了相關專家的論證與篩選，十分符合小學生的學習特點，其中蘊含著大量的德育內容。因此，在小學語文教學中滲透德育，需要教師深入挖掘教材，找出教材中蘊含的德育內容，并將其呈現給學生，進而起到對學生的德育效果。教材中蘊含的德育內容如果只是依靠學生自己進行挖掘，難以學習到更深層次的內容，需要教師加以引導和幫助，這樣才能取得更好的德育效果。例如，教師在講解《狼牙山五壯士》這篇課文的過程中，首先應帶領學生對課文進行賞析，并讓學生體會課文情感，讓學生對課文有初步的了解和認識。然后教師應進行德育的滲透，引導學生分析五壯士的勇敢與愛國之情。教師要讓學生學習五壯士不屈不撓、英勇頑強，面對死亡毫不畏懼的崇高精神。然后組織學生進行討論，學生在討論過程中能夠認識到自己幸福生活的來之不易，并且會更加勇于面對困難和挑戰。

（二）賦予情感，用心朗讀

小學的語文課材都是經語文研究者精心挑選的，不論是在語言、文字，還是思想上都是無可挑剔，特別是在詩詞古文方面更是彰顯愛國之情，包含著保衛祖國、歌頌祖國、積極熱情的內容與情感。語文的學習更是需要學生們情感投入的放聲朗讀，這對德育教育的滲透起到了重要的鋪墊。尤其是一些課文節奏感強烈，學生通過課文朗讀可以更加深刻體會文意，理解文章。例如：杜甫的《聞官軍收河南河北》，學生在教師引領下理解原文的大體意思，然后帶著作者的情感放聲朗讀課文，用心去感受作者對于戰爭結束，可以攜眷還鄉，那種喜極而泣的激動情感，在學生感受作者對于戰爭頻繁，漂泊流浪的無奈和悲哀的同時，教師可以滲透一些品德教育，培養學生的愛國情懷，從而真正達到教育的目的。

（三）在寫作教學中滲透德育

在寫作教學中滲透德育，可以起到很好的德育效果。在傳統的寫作教學過程中，教師只是關注學生的寫作水平與寫作能力的提升，沒能將德育內容滲透進來。認為只要幫助學生提升了語言表達能力便完成了寫作教學任務，這種認識顯然過于狹隘，沒能將德育滲透寫作教學中。例如，進行寄景抒情方面的寫作訓練時，教師可以擺脫傳統課堂教學的束縛，帶領學生走進大自然，讓學生感受大自然的美，通過學生的實際觀察來積累寫作素材和激發學生的寫作靈感。學生身處大自然之中，感受到大自然的魅力，能夠激發學生對祖國壯麗山河的熱愛之情，進而起到德育效果。

除此之外，在寫作教學過程中，教師還可以向學生推薦優秀的課外讀物供學生閱讀，這樣一方面可以提升學生的閱讀量，開闊學生的視野并幫助學生積累更加豐富的寫作素材;另一方面，優秀的課外讀物中同樣會蘊含著大量的德育內容，學生在閱讀過程中就可以接受德育方。如，在母親節時，教師可以讓學生以“我的母親”為題進行寫作，并且向學生推薦體現母愛方面的文章，如《慈母情深》等。同時要求學生結合自己的實際進行寫作，這樣既能豐富學生的寫作素材，也能使學生體會到母親對自己的關懷與愛護，使學生認識到母親的辛勞和偉大，培養學生的感恩意識，進而實現德育的滲透。

（四）在朗讀教學中滲透德育

在小學語文教學過程中會涉及大量的朗讀，學生的朗讀過程便是學生應用自己的聲音和情感表現文章的過程。學生在朗讀過程中，既能加深對文章的理解和認識，也能加深對文章中的思想情感的認識，學生可以通過朗讀來感受與體會文章中蘊含的德育內容。因此，在朗讀教學中滲透德育能夠取得十分顯著的效果。

例如，《海上日出》這篇課文，描寫了海上日出的美景，描寫了太陽升起的艱難過程，蘊含著通過努力最終獲得成功的道理。教師在朗讀教學過程中，應要求學生帶感情朗讀，并注重朗讀的節奏感。同時應用多媒體向學生展示海上日出的場景，為學生創設出相應的情境，使學生能夠在朗讀過程中進入作者描繪的情景之中，進而更好地感悟課文所蘊含的道理。學生在朗讀過程中，不僅可以感受到海上日出這一偉大的奇觀，而且能夠體會到課文催人奮進的情感。學生會明白要想實現自己的理想，需要不怕艱辛，通過自己的不懈努力來取得成功。最后，教師可以將學生比作初升的太陽，充滿希望，大家應努力克服生活與學習中遇到的困難，要像太陽一樣慢慢沖出重圍，取得成功。通過這種朗讀教學方式，既能使學生對課文加深理解和印象，也能起到有效的德育效果。

（五）在課外活動滲透德育

學生的學習過程不應該只是課堂的學習，也需要從生活中學習知識，合適的課外活動不僅可以使學生的思維活躍，而且也可以陶冶學生情操，張揚學生個性，提升學生綜合素質。就像組織學生進行課外閱讀，與教材相比，課外文章的內容有時更加豐富多彩、韻味濃厚，這也是一個滲透德育的不錯方法。因此適當的課外閱讀不僅可以拓寬學生的眼界，還可以進行心靈上的塑造，更好的促進學生的全面發展。

三、結束語

德育是素質教育的重要內容之一，在小學語文教學中滲透德育，能夠起到很好的教學效果。既有助于語文教學質量的提升，也能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生的健康成長。

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