小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教授策略的研究

劉忠頂

摘 要：新課程改革中明確強調(diào)并指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系進行調(diào)整、優(yōu)化，以改善學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生能夠從中獲得知識與能力的全面發(fā)展。所以，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)教育教學(xué)改革的整體趨勢，樹立起更加科學(xué)的觀念和思想，把握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點，積極推進課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新，最終才能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

數(shù)學(xué)教育是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)促進好數(shù)學(xué)的同時，用它來解決生活和工作中的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)可以解決的其他問題是使用“數(shù)學(xué)”思維習(xí)慣來描述、分析和解決問題。在一個具體的教程中，小學(xué)教師應(yīng)該從實踐科學(xué)知識中學(xué)習(xí)，收集和提供事實，創(chuàng)造條件，向?qū)W生提供數(shù)學(xué)視角，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，制定有效的解決方法和策略，以強調(diào)小學(xué)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行管理的數(shù)學(xué)的價值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要性

作為小學(xué)生終生教育的起點，小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對小學(xué)生的未來發(fā)展比較重要。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)既能幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識與技能，還能使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)與工作打下堅實的基礎(chǔ)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)能夠提升學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的解答過程中，借助創(chuàng)新思維、運用不同層次與水平的解答方式。在這一過程中，學(xué)生能夠找到很多種解決問題的方法。創(chuàng)新型教學(xué)可以促進每個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題與解決問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方式的原則

（一）質(zhì)疑性原則。所謂質(zhì)疑性原則，主要就是老師對學(xué)生進行有目的、有意識的設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。現(xiàn)代教學(xué)論中指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。問題能夠激起求知欲，學(xué)生不能感覺到問題，就不會去思考，更不會創(chuàng)新。所以，應(yīng)該加強對學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）主體性原則。當前的素質(zhì)教育中要求要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而主體性原則主要就是圍繞學(xué)生的發(fā)展，開展一系列的創(chuàng)新活動。盡管素質(zhì)教育的實施，但是傳統(tǒng)教育觀念在一些老師頭腦中已經(jīng)根深蒂固。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提是對學(xué)生主體地位的尊重，積極轉(zhuǎn)變老師在課堂中的地位與角色，還要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠成為課堂的引導(dǎo)者與組織者

（三）求異性原則。在實施創(chuàng)新教學(xué)過程中，老師應(yīng)該遵循學(xué)生的心理與生理方面的差異，運用多種測評方式，尊重學(xué)生的個性化回答，鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維。另外，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生的個性問題得到老師的尊重與認可，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過自己的個性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中存在的不足

（一）、學(xué)生的認知能力不足。對數(shù)學(xué)問題的認識以及對數(shù)學(xué)問題的解決，需要學(xué)生應(yīng)用系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)思維，根據(jù)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)以及基礎(chǔ)，解決思考其中存在的問題。一些學(xué)生在認知受到結(jié)構(gòu)上存在問題，無法發(fā)現(xiàn)教師的問題情境中所含有的數(shù)學(xué)元素;一些學(xué)生受到學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心的影響，對數(shù)學(xué)問題的興趣程度不足，難以進行主動的問題思考，認知與解決問題的能力也受到了阻礙。此外，在小學(xué)不同的階段中，學(xué)生的心智水平差異較大，存在一些學(xué)生由于受到心智水平的影響，對問題的認識與理解能力存在不足。

（二）、部分教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新精神。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法缺乏教學(xué)創(chuàng)新精神。教師是學(xué)生的引路人，也是新教程的實踐者，只有具備與之相適應(yīng)的新觀念，才能準確地把握新課程的理念，掌握新教材的宗旨，領(lǐng)悟教程編寫者的意圖，才能讓自己在教學(xué)過程中有的放矢。當前，即便以學(xué)生為本的教學(xué)觀念已被廣泛推廣，但是在具體教學(xué)過程中，一些教師依然不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生習(xí)慣于沿襲教師的思路，總是亦步亦趨地跟著教師，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的機器。大多數(shù)學(xué)生不再思考問題，缺乏主觀能動性。并且，由于長時間受到應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學(xué)中固守數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，不考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)生的特點、興趣，使得學(xué)生欠缺對數(shù)學(xué)的相關(guān)情感體驗，這對學(xué)生將來的發(fā)展是非常不利的。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)策略

（一）確定明確的數(shù)學(xué)教學(xué)目標。教學(xué)工作中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是起著定向作用的。因此，在明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標是開展教學(xué)的首要條件。首先，教師要熟練地掌握教材內(nèi)容，鉆研教材之后，才能制定出思路明確的教學(xué)框架。其次，理清“知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的立體化目標之間的關(guān)聯(lián)，正確把握三維目標的內(nèi)涵，這對教師的教學(xué)工作中是非常重要的。再次，要靈活地設(shè)計教學(xué)目標，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，制定出合理的教學(xué)目標。這也是為了更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，以便培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）喚醒學(xué)生主體意識。在創(chuàng)新教育過程中，我們往往會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生習(xí)慣于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在新型教育課堂上顯得不適應(yīng)，甚至不知所措。這就要求老師充分做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，改變學(xué)生傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上充分發(fā)揮主觀能動性，學(xué)會主動思考、主動解決問題。

（三）注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。老師在教學(xué)過程中，將重點、難點進行相關(guān)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，解決相關(guān)問題。這不但是數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的主要宗旨，同時也是改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的關(guān)鍵。培養(yǎng)小學(xué)生的自主思維能力，只有讓小學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)并解決問題，才能慢慢改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不再單純地過度依賴老師。

（四）活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。很多教師在教學(xué)的過程中過于死板，缺乏變化，導(dǎo)致課堂教學(xué)空洞乏味，很難激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)的教學(xué)是素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的潛能才符合學(xué)生的成長需求。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該拋開以往的應(yīng)試教育，結(jié)合學(xué)生的需要，制作出更有趣的教學(xué)方案。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計情境教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的情境教學(xué)主要有問題引導(dǎo)教學(xué)、多媒體教學(xué)以及生活化教學(xué)情境。作為一種新型的教學(xué)方式，對于當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有效的。對于學(xué)生而言，也具有很強的吸引力，讓學(xué)生不再感到上課枯燥乏味，能有效提高數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，同時教師通過情境教學(xué)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生積極參與的欲望。

（五）合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要經(jīng)常組織學(xué)生以小組為單位，對老師的教學(xué)內(nèi)容展開積極討論，互相合作交流，讓學(xué)生們敢說、想說，在討論交流過程中加深對知識的理解和掌握，開拓思維。例如，在進行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《平行四邊形和梯形》的教學(xué)時，可以讓學(xué)生事先準備好火柴棍，讓學(xué)生自己動手擺一擺三角形和四邊形，通過實際操作，仔細觀察，培養(yǎng)動手及動腦能力。

五、總結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，不僅如此，在學(xué)生畢業(yè)之后進入社會用處也是非常大的。因此教師一定要幫助學(xué)生克服內(nèi)心對數(shù)學(xué)這門課程的恐懼，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門學(xué)科。以上幾種方法都是筆者經(jīng)過實踐得出來的效果還不錯的方法，希望各位教師可以從中得出一些啟發(fā)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。

參考文獻

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