高中生物教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

趙旭茹

【摘 ? ?要】一個學(xué)生的觀察能力關(guān)系著這個學(xué)生能否在教師講解的過程當(dāng)中第一時間就能發(fā)現(xiàn)題目以及所學(xué)內(nèi)容的重要點。學(xué)生擁有良好的觀察能力就能在相對較短的時間里面發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的重點，同時隨機(jī)應(yīng)變，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中很快地掌握學(xué)習(xí)的要點以及竅門。優(yōu)秀的觀察能力在任何一個學(xué)科中都顯得彌足珍貴，特別對于高中生物這種具有較高挑戰(zhàn)性的學(xué)科來說。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?觀察能力 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.089

一個學(xué)生沒有一定的觀察能力無論在那門學(xué)科都不會達(dá)到很高的造詣，因為如果學(xué)生在一定的時間里面不能立馬的抓住問題的關(guān)鍵，內(nèi)容的重要所在，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就會顯得非常的被動，因為他們不知道應(yīng)該做什么應(yīng)該怎樣做。尤其是對于一些具有高難度的學(xué)科來說，具備優(yōu)秀的觀察能力能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中達(dá)到事半功陪的效果。所以作為一名高中生物教師，我們需要格外正視有關(guān)學(xué)生觀察能力反面的培養(yǎng)。

一、教師與學(xué)生需要認(rèn)識到觀察能力在高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性

觀察能力在高中生物這個復(fù)雜而有有趣的學(xué)科當(dāng)中是非常重要的，高中生物教師和學(xué)生都必須要認(rèn)識到這一點。生物學(xué)中很多的知識結(jié)論都是通過生物學(xué)家們精心觀察，仔細(xì)記錄然后總結(jié)出來的，比如孟德爾通過豌豆雜交實驗發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律，無一不顯示著在生物學(xué)這個學(xué)科當(dāng)中觀察能力的重要所在。高中生物涉及了大量的實驗，同時高中生物大部分的結(jié)論和結(jié)果都是在實驗觀察過后總結(jié)出來的，如果沒有觀察能力那么在研究的過程當(dāng)中就會錯過關(guān)鍵的地方，就會在實驗的過程當(dāng)中遺漏某一些非常重要的信息以及數(shù)據(jù)。同時，觀察不僅僅是觀察某一些現(xiàn)象，觀察還包括了數(shù)據(jù)的觀察，生物分子結(jié)構(gòu)的觀察，實驗過程當(dāng)中有波動內(nèi)容的觀察……所以，高中生物教師需要認(rèn)識到觀察能力在高中生物教學(xué)過程當(dāng)中的重要地位，學(xué)生也需要格外正視觀察能力的重要性。

二、高中生物教師培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的具體方法

（一）教師帶有目的性地引導(dǎo)學(xué)生觀察

不管什么東西都不是說每個人生來就有的，尤其針對一些有關(guān)學(xué)生方面的能力都不是學(xué)生與生俱來的，這些能力的提升與培養(yǎng)都需要教師不斷的指導(dǎo)以及強(qiáng)化，學(xué)生才能在不斷的優(yōu)化練習(xí)當(dāng)中得到能力的訓(xùn)練以及提高。因此，高中生物教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要時刻有意無意的引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，要帶有目的性的引導(dǎo)學(xué)生去觀察。比如在對高中生物組成細(xì)胞的分子氨基酸這個章節(jié)教學(xué)時，學(xué)生剛剛認(rèn)識到氨基酸這個知識點，他們對氨基酸的判別關(guān)鍵點掌握得還不是特別的好。當(dāng)遇到判別一個化合物當(dāng)中有幾個氨基酸這個問題的時候，學(xué)生可能感覺到很模糊。這時候就需要高中生物教師有意地引導(dǎo)學(xué)生去觀察這個化合物，高中生物教師可以對學(xué)生提問：“同學(xué)們氨基酸的最基本結(jié)構(gòu)式是什么？”這時候經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會主動地去觀察這個化合物當(dāng)中同一個碳原子上帶有氨基和羧基的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就能很快地觀察出問題的結(jié)果。還比如，需要讓學(xué)生解決如何在一個較大的化合物當(dāng)中發(fā)現(xiàn)它有幾個游離的氨基和羧基時，教師在讓學(xué)生解決這個問題之前就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先懂得氨基和羧基的具體結(jié)構(gòu)式，然后讓學(xué)生有側(cè)重點的觀察這個大分子化合物當(dāng)中所具有的氨基和羧基數(shù)目。沒有生物教師的刻意引導(dǎo)，學(xué)生會因為對學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解得不徹底，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就像在大海里面撈針一樣顯得寸步難行，因為他們無法在第一時間觀察和判斷問題的關(guān)鍵所在。有了教師帶有目的性地引導(dǎo)，學(xué)生在下一次遇到同樣的問題時，他們就會立馬觀察出來這個問題的癥結(jié)所在。

（二）讓學(xué)生在實驗的過程當(dāng)中學(xué)會觀察

實驗在生物這個學(xué)科當(dāng)中來說有著不可忽視的作用，實驗占據(jù)了高中生物的大部分內(nèi)容。要想學(xué)生的觀察能力得到一定的提升與培養(yǎng)高中生物教師可以讓學(xué)生做一些實驗，學(xué)會觀察。比如在進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)這個章節(jié)的教學(xué)時，生物教師就可以讓學(xué)生做生態(tài)缸這個實驗，讓學(xué)生分組然后各組之間根據(jù)各自的想法制作自己組的生態(tài)缸，這個真的是一個非常有意義的實驗，在制作生態(tài)缸的過程當(dāng)中學(xué)生就會注意到生態(tài)缸當(dāng)中必須要有生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者，生產(chǎn)者可以用綠色植物來代表，還可以弄很多的水草和苔蘚類等等，消費(fèi)者可以用一些小魚還有烏龜代替，可以在生態(tài)罐里面劃分區(qū)域，一部分為小島另外一部分為水池，同時還可以放一些帶有不同細(xì)菌的土壤，土壤里面可以加入幾條蚯蚓，學(xué)生還可以根據(jù)自己的想法在生態(tài)罐里面添加自己喜歡的東西。在制作這個生態(tài)缸實驗的過程當(dāng)中學(xué)生就會觀察到，整個生態(tài)缸就代表了一個生物圈，生產(chǎn)者是里面必不可少的東西，沒有了生產(chǎn)者這個能量制造商生態(tài)缸里面的消費(fèi)者就不能存活，或者即使存活下來也是不能長久的。同時在實驗的過程當(dāng)中，學(xué)生還會從觀察當(dāng)中總結(jié)得到，沒有光照那么綠色的植物綠色就不能很好的進(jìn)行光合作用，這就意味著生態(tài)缸里面的生產(chǎn)者就不能很好地發(fā)揮它的作用，那就沒有能能量的供應(yīng)，沒有生存的氧氣，生態(tài)缸里面的魚兒也不能很好的呼吸，久而久之，這個生態(tài)缸就會變得沒有任何生機(jī)，魚兒就會慢慢的死去，植物也會慢慢的枯萎。

除此之外，從這個實驗的觀察當(dāng)中學(xué)生才可以同理類推，食物鏈?zhǔn)且粋€鏈條是講究平衡的，如果食物鏈當(dāng)中的任何一個東西脫節(jié)，那么整個食物鏈的體系都會被破壞掉。同時，食物鏈也有一定的制約作用，一種生物可以制約另一種生物，沒有了制約作用那么整個生態(tài)系統(tǒng)都會亂套。這個都是學(xué)生們可以通過實驗觀察得出來的結(jié)論。

總而言之，觀察就是要擁有一雙會發(fā)現(xiàn)事物特點的眼睛，沒有一雙會發(fā)現(xiàn)的、會觀察的眼睛，就算有一坨金子擺在你面前你可能覺得它就是一塊石頭。觀察能力于任何一門學(xué)科都顯得重要：在物理學(xué)科里面我們需要擁有觀察能力去發(fā)現(xiàn)物理解題的契機(jī);在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中我們需要擁有觀察能力去發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化的重要過程;在語文學(xué)科當(dāng)中我們需要觀察能力去發(fā)現(xiàn)文章當(dāng)中的關(guān)鍵字詞……在高中生物教學(xué)過程當(dāng)中我們教師要時刻注意培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察能力，只有把學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)好了，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中扼住問題的咽喉，尋找合適的突破點。

參考文獻(xiàn)

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