師生互動教學法在小學語文教學中的運用

郭瓊梅

【摘 ? ?要】交互性是課堂教學的基本特征，而作為課堂中心人物的教師和學生則承擔起了互動的核心環節。師生之間熱烈的互動優化加快了知識傳播的途徑和速度，推動單位時間內有更多的知識信息進行交換和交流。因此在教學活動中，如何做好師生互動工作是高效教學的第一步。

【關鍵詞】小學語文 ?師生互動 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.174

課堂教學作為學生和教師之間實現信息傳遞與交換的重要方式，必須要建立起師生之間完整而高效的知識傳遞通道。尤其是小學生正處于初學階段，學習方法和思維上的缺失和不成熟，導致了學生的自學困難，故而尤為需要教師做好一定的點撥啟發工作。同時，良好的師生互動還突出強調了師與生的責任與義務，使得教學活動能夠建立在穩定的教學基礎上。基于此，我從小學語文教學出發，為師生互動教學法的高效運用總結了以下觀點。

一、師生互動在小學語文教學中運用的重要性和方法

（一）互動拉近師生關系

針對小學生的教學活動，教師應當以構建情感化的課堂為主要教學背景。小學生對于情感和關注的需求遠比我們想像的多得多。再加上他們剛剛離開了家庭這個舒適圈，更需要建立起新的令他們感到安心和放心的關系，從而激勵他們投入到學習這項活動中來。而互動的環節就是一個將師生內心的情感、想法語言化和具象化的過程，有了密切的互動之后，師生之間能夠更加深入的了解彼此在語文教學活動上的想法和觀點。因此一方面，在課堂上的師生互動中，教師要不吝于語言上的關心和贊美，并主動構建互動式的實踐活動，游戲對話環節等，幫助學生在課堂學習中找到一種舒適輕松的狀態。另一方面，在課后教師要積極參與到學生的生活與學習中，以主動與學生聊天溝通為主要方法，給予學生學習生活上的指導建議，建立起師生之間相互信任的良好關系。

（二）互動優化講解方式

在傳統的語文教學中，我們常常看到的是教師主導教學，學生被動接受知識的灌輸式教學。語言成為教師傳遞知識的單向通道，互動的頻率和形式都十分之少，在很大程度上造成了課堂教學效率的下降。而隨著互動教學法的廣泛運用，一方面，教師在講解的過程中能夠獲得來自學生的反饋和反應，從而有效地對自己的講解方式進行調整和優化，加入學生喜愛和易于接受的要素。另一方面，師生之間頻繁的語言互動還能推動課堂教學中其他實踐互動的廣泛開展，從而將課堂講解的方式多樣化起來，為學生從各個角度，不同層次理解語文知識點帶來巨大的幫助。

（三）互動創設良好情境

語文是一門作者從生活中汲取經驗，總結經歷形成文章、詩歌等后集合而成的學科，具有突出的生活化和形象化特征。因此教師要想教好語文，就必須要創設傳統教學模式中缺乏的學科情境，將語文教學的內容放在與之形式、氣質相契合的情境氛圍中。因此教師在運用師生互動法時，需要密切關注教法在情境創設上的價值，善于運用好互動的工具例如多媒體、游戲道具、手工作品等，將教學工程工具化，為趣味游戲、互動實踐等的展開做好準備。

二、常見的師生互動法運用形式

（一）提問互動

提問環節是教師運用互動獲取學生學習反饋，了解學生基本學習狀況最主要方式。學生了解了哪些內容，還沒有記住和弄懂哪些內容，通過提問互動便可一覽無余，從而利于教師及時調整教學的方案。例如在教學文章《桃花心木》時，教師可以在一開始問學生知不知道什么是桃花心木，以此來激起學生的好奇心。在講課的過程中，教師再根據教學內容提出相應的問題，幫助學生一步一步深入理解文章。最后，教師再提問學生能夠從《桃花心木》這篇文章中獲得什么樣的人生啟示，引導學生將教材的學習上升到價值觀念的構建。

（二）討論互動

討論模式的互動將合作學習和師生互助較好地結合在了一起，打造了一個師生共同參與，平等探討學習的空間。教師應當首先按照合作學習的原則，選擇合適的討論話題后構建合作學習小組，讓小組成員討論獲得自己的結果。其次再由匯報人員進行總結匯報，由教師進行點評和提出改進意見，優化學生的討論結果。討論式的師生互動更加突出學生的地位，旨在激發學生的自主學習欲望，再借由師生互動優化學生的自學結果和過程，最終幫助學生獲得有效的進步。

三、師生互動教學法運用的要點

（一）秩序性原則

互動環節需要教師和學生共同參與，并且還會融入其他活動形式、道具媒介等，涵蓋了多種教學要素。而過多的要素在一定程度上則會給秩序維護帶來一定的隱患。因此，教師在開展師生互動時，應當密切觀察互動環節中是否存在良好的秩序，是否形成了基本的規則。同時，教師還要觀察學生在互動中的表現和結果，確保學生將互動當作吸收知識的重要手段，而不是課堂上偷懶放松或者打鬧聊天的一個借口。只有堅持了秩序的互動，才能帶給學生真正意義上的幫助，所以教師必須要將互動中秩序的構建放在重要的位置上。

（二）人性化原則

師生互動法著重考慮了教學活動中人這一要素的重要性，而教學中人的要素又以學生為參與者的核心。因此教師在實施互動教學法時，必須要堅持的基本原則就是人性化，特別要將學生的價值放在根本位置上。一方面，教師在互動中要時刻關注學生的動態變化，包括思維、情緒、行動變化等，以學生的活動表現作為基本的教學效果參考標準。另一方面，在進行互動方案設計時，教師要積極調用學生的能力、愛好、性格等要素，滿足學生作為任務中心的主觀需要，將學生設置為互動環節中主動的一方，引導學生在互動中表達自己，展示自己，提高自己。

綜上所述，師生互動是課堂活動中最為基礎，也是最為有效的一種教學方式，使得教師能夠將自己作為經驗者和教育者的知識儲備交給學生，幫助學生獲得階段性的學習進步。同時，師生互動又有效地將學生的需求、信息等反饋給了教師，為教師構建更加人性化和個性化的教學策略提供了重要的依據。作為教育者的我們相信，無論身處哪個時代，師生之間溫情、真誠的互動都不會被替代，并會為教學的深入發展帶來更多的創新想法和驚喜。

參考文獻

[1]翁賢英.師生互動教學在小學語文教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2016.

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