小學語文課堂有效教學的實施策略

何林華

【摘 ? ?要】小學階段是學生學習語文的關鍵時期，小學語文的教學對于學生學習語文非常關鍵，而課堂又是學生學習語文的重要場所，所以老師在日常的語文課堂教學過程中，要采用正確的教學觀念，善于運用各種各樣的教學方法，確保學生能在小學這個基礎階段就能打下夯實的語文基礎。

【關鍵詞】小學語文 ?有效教學 ?實施策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.175

一個有效的小學語文課堂教學由很多因素組成，其中教師和學生就是最主要的兩個因素。可以來說，小學語文的教學就是由老師和學生共同組成的雙邊活動。而傳統(tǒng)的語文中，老師手握語文課堂的主動權，致使由老師和學生組成的雙邊活動逐漸向老師那邊傾斜，所以老師要因此在實際的語文教學過程中堅決摒棄傳統(tǒng)的、死板教學模式，要以學生作為課堂教學的主體展開語文教學，并逐步將課堂教學由知識傳授型轉變成知識引導型，并積極發(fā)揮老師的課堂引導作用。下面詳細介紹小學語文有效課堂教學的具體實施策略。

一、激發(fā)和維持學生學習語文的興趣

我們都知道，不單單是學習，做任何事情的基礎和動力都源于興趣。如果一個人對一件事情非常感興趣，那么這個人會很樂于做這件事;相反，如果這個人對一件事情不感興趣，那么這個人在做這件事的時候也不會有太大激情，甚至會消極對待。所以說，興趣是一個人認知事物、了解事物的重要動機。因此，學生只有對語文知識產生濃厚的學習興趣，才有想要學習語文、探索語文的動機，從而促進學生的語言思維能力和想像能力的發(fā)展，增強學生的語文綜合素養(yǎng)。下面有幾個方法可以激發(fā)學生學習語文的興趣，并使學生的這份興趣保持下去。

第一，老師要尊重學生的年齡、性格特點。由于學生正處于低齡階段，非常的天真、愛動和調皮。他們的注意力集中不了太長時間，很難長時間只做一件事情，所以在課堂上學生聽著課就走神了或者做些其他的事情是一件很正常的事情。傳統(tǒng)的教學方式是老師發(fā)現(xiàn)這種情況后就立馬制止學生的這種行為，并進行呵斥、指責。而傳統(tǒng)的老師的這種做法不利于學生天性的發(fā)展，容易讓學生對老師滋生恐懼、自責等不良心理。所以，在實際的語文課堂教學中，老師要深入了解學生的年齡特點，用正確且科學的方法來引導學生。老師還需要善于站在學生的角度想問題，經常思考學生的想法。

第二，老師要提高自身的教師修養(yǎng)，增強學生對老師的喜愛，進而讓學生對老師語文教學產生興趣。教育、教學都是藝術。為了讓語文課堂教學變成一門藝術，老師要提高自身的教師修養(yǎng)，用老師自身的人格和對學生的友好來獲得學生的好感。學生對老師產生好感之后，再喜歡自己的教學就很容易了，最終達到學生對語文學習感興趣的目的。試想，如果一個老師缺乏責任心，對教學不上心，對學生缺乏耐心，學生無法通過老師的教學而獲得知識和成就感，就是導致學生對老師產生印象不好的情況，學生不喜歡老師，對老師講的課的興趣也不會很大，自然對學習語文也不會有太大熱情。由此可見，老師對教學和學生的態(tài)度是培養(yǎng)學生學習語文的興趣的關鍵，而激發(fā)和維持學生的學習興趣是老師進行教學活動和構建有效語文課堂的關鍵，所以老師要提高自身的教師修養(yǎng)，對學生多一點關愛，并以為學生著想的初衷開展教學。

第三，老師還要將培養(yǎng)學生語文學習的興趣落實到實處。多年來，語文教育教學一直都在倡導培養(yǎng)學生學習語文的興趣，確實也有很多老師付諸了行動。但是真正用心去研究培養(yǎng)學生學習語文的興趣的教學方法的老師并不是很多，他們往往只是單純?yōu)榱隧憫珜У囊螅]有真正用心，即使有的老師用心做了，但是由于一段時間內沒有成效就放棄了，等等。所以，老師要堅決把培養(yǎng)學生學習語文的興趣落實到實處，用心地研究教學方法和手段，并堅持不懈的使用正確、科學的教學方法，直到學生真正對語文學習感興趣為止。

二、合理分配教學過程中的各種活動的時間

為了讓學生對各種教學活動都保持良好的學習狀態(tài)，對老師講授的語文知識都充滿好奇、感興趣、渴望求知，老師要嚴格控制各個教學活動的時間，讓學生在科學的時間里保持充足的精神和注意力。就拿控制語文課堂教學的時間來說，老師需要充分利用好課堂教學的幾十分鐘，不能浪費課堂的每一分鐘。由于小學生注意力容易分散且不持久，而且學生聽課聽的時間過長也容易產生厭煩、疲倦心理，大腦運轉跟不上老師的節(jié)奏。所以，老師盡可能的不要把所有課堂時間全拿來講課，而且由于小學生前半節(jié)課注意力比較集中，聽課比后半節(jié)更為專注，所以，老師要盡可能地把整節(jié)課的內容重點放到前半節(jié)課來講，讓學生先掌握必要的基礎知識，后半節(jié)再給學生安排其他的任務。到了下半節(jié)老師可以給學生安排一些練習，給學生安排練習的時間要得當，適中，不能太長，太長會有學生做完練習就去做其他和學生無關的事。或者進入提問環(huán)節(jié)，提問學生上半節(jié)課學過的知識，幫助學生鞏固、回憶剛學過的知識，老師要給學生留合適的時間讓學生思考、交流，最后再鼓勵學生積極發(fā)言、回答問題。或者是把知識的學習放到游戲活動里面，進行“游戲教學”，緩和學生緊繃的神經，讓學生可以停下來吸收老師講的內容。

老師要有計劃地拿捏學生進行提問環(huán)節(jié)、“游戲教學”或者課上練習環(huán)節(jié)的時間，在進行這些環(huán)節(jié)之后，學生的狀態(tài)差不多都能有所恢復，老師還要留些時間再給學生講一些新內容，畢竟只靠上半節(jié)課講新知識老師很有可能講不完。最后，老師還要留幾分鐘對學過的知識進行總結，讓學生在腦海中形成一個知識網絡，提高語文課堂學習的有效性。至于課外練習老師也應控制好時間，老師要深知課外練習的作用是補充老師沒時間講到的知識點，彌補學生知識上的不足，另外就是幫助學生鞏固課上學習的東西提升自我。所以，課外練習不用布置太多，如果布置太多的話，學生花在語文課外練習上的時間也就多了。學生做過長時間的語文練習容易對語文產生厭煩的感覺，如果老師長期每天都布置很多作業(yè)，學生很可能會對語文學習的積極性和動力就會嚴重下降。此外，如果作業(yè)過多，出現(xiàn)相同知識、相同題型的幾率也就大了，學生做著這樣的題就會浪費時間。

三、結束語

總而言之，能夠確保小學語文的課堂教學具有有效性的策略、措施不只上面提到的那些。至于要采用哪些教學策略，怎么實施這些教學策略，老師還需要結合實際的班級內學生的情況。老師要加強對小學階段的語文教學的重視，幫助學生打好基礎。

參考文獻

[1]王芳.小學語文教學語言特點新探[J].淄博師專學報，2011（2）：11-14.

[2]佚名.小學語文教學藝術[M].2001.