小學數學教學中生活情境的開展方法探究

吉差央木

【摘 ? ?要】運用生活情境的方式開展小學數學的教學可以很大程度地激發出學生的求知欲、引導學生自主思考、更好地培養學生的能力。因此為了開展生活情境教學，教師應該不斷收集生活素材、營造不同的生活情境、改變課堂方式，讓學生在生活情境中學習數學知識、探索數學的奧秘。

【關鍵詞】小學數學 ?生活情境 ?教學開展

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.056

數學這一學科作為基礎學科在小學教學中顯得尤為重要，而隨著社會的不斷發展，教育的不斷改革，素質教育已經成為了教育的核心，培養出高素質的全面人才則是教育的最終目的。所以在小學數學教學上教師還須不斷探索合適的教學方法來使學生勇于探索、獨立思考、自主解決問題，最終成長為優秀全面的新社會人才。而生活情境的教學方式正是一種較為有效新興的教學方式。

一、在小學數學教學中營造有效情境

在小學數學教學的生活情境教學中，營造出一個行之有效的生活情境是十分重要不可缺少的一個基礎環節。課堂在小學數學得教學中是必不可少的元素，是學生們學習知識、學習經驗的主要場所，所以生活情境的教學方式應該出現在小學的數學課堂上。因而為了達到生活情境教學的目的，教師就應該學會在課堂上為學生營造出合適合理符合生活實際的生活情境來，在此基礎之上引導學生們進入該生活情境并使學生們產生興趣集中注意力，這樣也會有效地改善學生們對數學課堂的抵觸與厭煩之情、使學生們對數學產生濃厚的興趣，從而教師就可以更好地達到教學目的，教學效率也會大大提高。比如教師在課堂中營造生活情境上，可以牢牢抓住學生們的特點來展開生活情境，進行生活情境教學。舉一個例子，在學生們學習除法之前，教師可以以學生喜愛糖果零食比如巧克力的特點為切入口，向學生們提出問題：如果我們班級一共買來了五十塊巧克力，那么我們班級中每個同學可以分得多少塊巧克力？這樣每一個學生都會認真思考自己可以得到多少巧克力，這樣在得到了學生們的注意力之后，教師就可以順水推舟引出今天的關于除法的教學內容，教學效率也自然而然的顯著提高。

二、利用生活語言進行小學數學教學

生活語言與數學語言相對，是更加生活化更加通俗易懂的一種語言形式。而為了避免煩悶的課堂教學，教師就應該在教學上善于運用生活化的語言，用更淺顯易懂的方式進行教學，使數學教學更加貼近學生們的生活，從而增強了數學教學課堂的趣味性，提高了學生們對數學的興趣性。并且這樣使用更加生活化的語言方式在很大程度上幫助了學生理解與思考數學問題，還可以在一定程度上減輕學生對數學學習的抵觸之情。舉一個例子，教師如果直接向學生提出13-5=？的問題，學生一定會覺得枯燥無味并且容易對數學產生抵觸和厭煩之情，但教師在教學中如果引入生活情境并且用通俗易懂的生活語言方式進行提問，比如可以將學生們引入游戲的生活情境中，一共有十三個小朋友和老師玩捉迷藏，現在有五個小朋友被老師找到了，那么老師還需要找幾個小朋友？這樣學生們就不會將這個問題看作一個簡單枯燥的等式，而是看作一個經常出現在生活中的游戲，自然他們的注意力就會集中，教學目的也就更加容易地達到。

三、采用直接視覺體驗的方式進行小學數學教學

在數學教學中，教師應該使用視聽說感相結合的方式來使學生們理解深奧的數學知識，并且小學數學教育的直接對象是才開始接觸數學的小學生們，因而在小學數學的教學上更加應該使用直觀視覺理解的教學方法使他們理解數學問題，這樣的方式不僅使數學知識更加通俗易懂，而且也會更加容易激發出學生們對數學學習興趣、培養出他們靈活的思維。舉一個例子，在學生們學習完了長方形的周長的抽象概念之后，教師可以讓學生用繩子圍成長方形等幾何圖形，再使用直尺三角尺等量出繩子的長度，或是讓學生自主探究周長的概念，從而讓學生對周長概念的理解在實踐中得以加深并且可以舉一反三探究出更多的數學知識。這樣手動操作加上簡而易懂的視覺體驗，學生既會保持對數學的強烈興趣從而全神貫注的投身于探索之中，也會在不斷探索中發現自己的潛力更加自信。

四、在小學數學教學中營造良好的學習氛圍

在課堂中營造出良好的學習氛圍是生活情境教學中的關鍵環節。在日常的數學教學課堂中，教師應時刻注意激發學生興趣，并為學生營造良好的學習氛圍，以及了解學生的心理特點，從而為學生創造出更合適更合理的學習機會。教師在生活情境的選取中，不僅要結合教學內容，更應該結合學生的興趣特點和學習特點，將時間和理論結合，提高選擇的生活情境的有效性、合理性和可討論性。比如教師可以合理地引入實踐課來輔助教學，從而提高學生的興趣，進而提高教學的效率。舉一個例子，在學習幾何圖形的時候，教師可以將幾何圖形的理論與剪紙相結合，讓學生們自己動手剪出幾何圖形，并且可以自主創作與創新，最后讓學生們自主討論，從而使學生們提出問題并自主思考解決問題。這樣既可以很好的達到教學目的，也可以開發學生的動手能力、探索能力、創造創新能力以及獨立思考的能力，并且還可以訓練學生溝通與討論的能力。

五、布置課后作業

在小學數學教學上，教師不僅僅要注重課堂的教學方式，還應該重視課后作業的作用。在學習完新的數學知識后，教師應該為學生布置相應的課后作業來復習鞏固課堂中學習的知識。在課后作業的選擇上也應與實際生活相結合，不脫離實際，貼近生活，讓學生學以致用并展開實踐，認識到數學學習的趣味性以及數學在日常生活中的重要占比。例如在學生學完加減法之后，教師所布置的課后作業可以是問學生在超市買價錢為九元一條的毛巾，需要多少錢才可以買到三條。這樣的課后作業的方式，就可以讓學生們學以致用，在鞏固了所學的知識上還大大地增強了數學的趣味性，提高了學生們學習數學的興趣。

總而言之，在日常的小學數學教學中，教師應該善于運用生活情境，改變教學方式使數學教學生活化、簡單化，使學生們參與到數學教學中，激發出學生們對數學的學習興趣，并引導學生獨立思考，讓學生學會探索與創新。因而教師要學會將理論與實踐結合，根據教學內容選擇生活情境與教學方式，營造出良好的數學教學氛圍，提高數學教學的效率。

參考文獻

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