小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研討

摘要：隨著我國新課程教育改革的不斷深入發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系也造成了巨大的影響，驅(qū)動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系朝著更加正規(guī)的方向發(fā)展。同時(shí)新課改教育理念中還明確體現(xiàn)了對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求，務(wù)必要使用現(xiàn)代教育教學(xué)理念開展教學(xué)工作，務(wù)必要確保采用創(chuàng)新思維的方式組織課堂活動(dòng)。傳統(tǒng)模式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的需求，更無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求程度。所以，現(xiàn)在亟需一種高效的、全面的、便捷的教學(xué)方法來推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體建設(shè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維；方法研究

因?yàn)殚L期被應(yīng)試教育的教學(xué)觀念所束縛，現(xiàn)在很多教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出非常明確的目的性，并且在授課過程中會(huì)將教師個(gè)人的目的強(qiáng)加在學(xué)生的身上。而且教學(xué)方法也非常的單一，不外乎“滿堂灌”和“預(yù)習(xí)——學(xué)習(xí)——復(fù)習(xí)”的套路結(jié)構(gòu)。在這種不甚健全的教學(xué)模式中，學(xué)生很容易因?yàn)閷?duì)教學(xué)方式的厭惡而對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生厭惡心理，甚至?xí)驗(yàn)閷?duì)教師教學(xué)方法的不理解導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)觀與價(jià)值觀的扭曲。就如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅抓住了公式和數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，卻忽略了如何去幫助學(xué)生掌握知識(shí)、理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。

一、根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)

因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)尚小，所以教師在開展教學(xué)的時(shí)候需要結(jié)合學(xué)生的性格特征進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并且要體現(xiàn)具有差異性的教學(xué)內(nèi)容，爭取讓每一名學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與高效應(yīng)用。首先，教師需要挖掘小學(xué)生的興趣愛好，并且要依托學(xué)生的興趣制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過因材施教的方法將知識(shí)整合起來，進(jìn)一步提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣程度與學(xué)習(xí)能力。其次，教師要根據(jù)學(xué)生不同的接受能力選取不同的知識(shí)點(diǎn)對(duì)其展開引導(dǎo)。例如：教師在講解“單位”的時(shí)候，因?yàn)椴糠謱W(xué)生的接受能力較弱，教師就可以通過對(duì)比教學(xué)法的方式來驗(yàn)證“單位”的具體概念，隨后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其作出換算思考，便可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、以多媒體教學(xué)方法組織實(shí)施

綜合小學(xué)生的獵奇心理，教師可以在課堂教學(xué)中把多媒體教學(xué)的優(yōu)勢大力的發(fā)揮出來，以此來體現(xiàn)課堂教學(xué)的連貫性。例如：教師在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)過程中，可以利用多媒體視頻給學(xué)生播放各種統(tǒng)計(jì)圖的統(tǒng)計(jì)方式，并且可以明確給學(xué)生什么統(tǒng)計(jì)圖用在什么時(shí)候最為合適。通過這樣的方式可有效抓取學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)學(xué)生個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，所以教師在開展課堂教學(xué)的過程中需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以此讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持高度集中的注意力，并且能夠時(shí)刻跟隨教師的思路前行，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的快速掌握。例如：教師在進(jìn)行“加減乘除運(yùn)算”講解的過程中，首先要幫助學(xué)生理解什么是加減乘除運(yùn)算，其次要讓學(xué)生明白在加減乘除混合運(yùn)算過程中應(yīng)該先計(jì)算哪一個(gè)，后計(jì)算哪一個(gè)。隨后，為有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用課堂競賽的方式讓學(xué)生對(duì)其展開快速技術(shù)，并且設(shè)計(jì)相應(yīng)的鼓勵(lì)政策以提高學(xué)生的參與熱情。

四、加強(qiáng)課堂教學(xué)學(xué)生主體地位

在新課改的要求中，規(guī)定教師要在課堂教學(xué)中將學(xué)生放在課堂主體的地位上，讓學(xué)生成為課堂的主人。依照該理念，教師在今后開展課堂教學(xué)時(shí)，可以作為一個(gè)“麥田的守望者”對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)與庇護(hù)，只要學(xué)生不離開提前預(yù)設(shè)的范圍，教師便可以不對(duì)其多做干涉。通過這樣的方法，可以有效擺脫多年應(yīng)試教育模式下的“滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)手段，而且可以體現(xiàn)出具有新時(shí)代特征與新教育教學(xué)要求的全新創(chuàng)新思維教育方法。這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生記憶能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要的推動(dòng)作用。

五、全力打造優(yōu)質(zhì)課堂學(xué)習(xí)情境

小學(xué)生智力水平處于一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，但是其認(rèn)知能力尚不健全。所以教師要在課堂教學(xué)中全力打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，從而讓學(xué)生在一個(gè)和諧、安穩(wěn)、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由的翱翔。同時(shí)，教師要通過“以生為本”的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如，學(xué)生在面對(duì)較為抽象的知識(shí)內(nèi)容時(shí)候，無法做到全面的理解，此時(shí)教師要擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，主動(dòng)的幫助學(xué)生分析題目，講解知識(shí)點(diǎn)。隨后，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過舉一反三的方式對(duì)其多加練習(xí)，并且要指出其中存在的錯(cuò)誤和體現(xiàn)的優(yōu)勢。

六、引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的話事人

話事人，指的是具有絕對(duì)發(fā)言權(quán)的個(gè)體。所以，教師在課堂教學(xué)中一定要深刻體現(xiàn)學(xué)生作為“話事人”的角色設(shè)定。而教師在此可作為一名引導(dǎo)者，或者是一個(gè)旁聽者，靜心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與行為舉動(dòng)，在必要的時(shí)刻對(duì)其作出糾正。通過這樣的方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對(duì)于題目思考與解決的效率，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)知。

七、結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)已然無法適用于當(dāng)前高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，而新式教學(xué)最終也會(huì)成為“老式教學(xué)”被淘汰。所以，在整個(gè)教學(xué)體系中，需要教師不斷地推陳出新，不停地發(fā)揮教師的作用，專心研究教研工作，認(rèn)真剛好課堂教學(xué)。只有這樣，才能讓學(xué)生在教育創(chuàng)新與發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介： 姓名，王秀芳，出生年月，1970年10月，性別，女 職稱：小高，籍貫，利川市東城旅游路，工作單位，湖北省恩施州利川市東城街道辦事處騰龍小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。