基于核心素養(yǎng)理念的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

鄭健鋒

摘要：將核心素養(yǎng)教學(xué)理念應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師要重視核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，努力構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂;構(gòu)建策略

在教學(xué)改革過程中，核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為教育教學(xué)的重點(diǎn)，這不僅是一種教學(xué)方式和教學(xué)理念，還是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。其遵循了以生為本的教學(xué)理念，能夠以學(xué)生為主體開展教學(xué)，因此教師要在教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)理念。

一、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要意義

1.有利于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革

教學(xué)改革是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的是高考的挑戰(zhàn)，學(xué)生壓力大，教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試能力，而忽視了學(xué)生思維能力和綜合能力的培養(yǎng)。大多數(shù)情況下，學(xué)生都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，根本不主動(dòng)思考，更不能主動(dòng)解決問題。在核心素養(yǎng)理念下，教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題。

2.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)理念是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要建立三維教學(xué)目標(biāo)，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo);把數(shù)學(xué)教學(xué)和核心素養(yǎng)理念融合在一起，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為一個(gè)人格健全、全面發(fā)展的人。

二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂遵循的原則

1.低耗能原則

低能耗原則，就是在教學(xué)過程中利用有限的課堂時(shí)間，盡可能地提高課堂效率和教學(xué)成果，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生在解題過程中的時(shí)間投入。高中階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)很多科目，學(xué)習(xí)壓力大。為了減少精力的消耗，又讓學(xué)生兼顧到每個(gè)學(xué)科，教師要建立高效課堂，幫助學(xué)生充分利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，并合理地運(yùn)用這些知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題。這樣學(xué)生就不會(huì)在課后花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)了，也能節(jié)省更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)其他學(xué)科，防止偏科情況的發(fā)生。

2.全面發(fā)展原則

教師為了讓學(xué)生在考試過程中取得好成績(jī)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。基于此，教師要想構(gòu)建高效課堂，首先要讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣學(xué)生在步入社會(huì)后也能陜速適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些生活情境，把教學(xué)理論和實(shí)踐課程結(jié)合在一起，以多種多樣的教學(xué)形式展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題，這樣既能提升學(xué)生的邏輯思維能力，又能滿足核心素養(yǎng)的要求。

3.師生共同進(jìn)步原則

之所以要構(gòu)建高效課堂，就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，要想構(gòu)建高效課堂，要求教師有很強(qiáng)的教學(xué)能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、傳授者，教師的教學(xué)能力直接影響整個(gè)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。因此，首先要提高教師的綜合素質(zhì)。在這個(gè)過程中，教師要堅(jiān)持師生共同進(jìn)步、共同發(fā)展的原則，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的過程中，提升自身的教學(xué)能力。

三、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

1.聚焦核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，首先需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。而在核心素養(yǎng)的視角下，高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，可以從兩個(gè)方面做起：（1）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式和理念。核心素養(yǎng)要求教師樹立培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)的教育觀，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（2）教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的演繹歸納、邏輯推理等能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，落實(shí)核心素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，大多數(shù)都是教師講課、學(xué)生被動(dòng)聽課的狀態(tài)。在一節(jié)課的時(shí)間里，教師講課花費(fèi)了大量的時(shí)間，學(xué)生很少積極、主動(dòng)地進(jìn)行思考或者是和其他學(xué)生溝通、交流。如果我們要想落實(shí)核心素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)模式，就要改變這種情況，不再采用灌輸式的教學(xué)方法。例如，把一節(jié)課的時(shí)間劃分開來(lái)，教師花費(fèi)15分鐘的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行課堂精講，讓學(xué)生自由討論，或者是解答學(xué)生不懂的問題;10分鐘的時(shí)間用來(lái)課堂總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生擁有了自主探究的時(shí)間，能夠在交流的過程中靈活思維。在小組討論的過程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，遵循自主學(xué)習(xí)的理念。只有堅(jiān)持核心素養(yǎng)理念，堅(jiān)持創(chuàng)新的教學(xué)模式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，才能收到良好的教學(xué)效果。

3.運(yùn)用多元方式，構(gòu)建高效課堂

在具體的教學(xué)過程中，教師要把核心素養(yǎng)理念和課堂教學(xué)工作融合在一起，采取多元化的教學(xué)方式。把握課堂現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，合理地調(diào)整教學(xué)方式，注重提升學(xué)生的拓展能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的深度和廣度。常見的教學(xué)方法如下：（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;（2）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省教師的板書時(shí)間，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

教師要利用引導(dǎo)法和啟發(fā)法來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教師和學(xué)生的互動(dòng)過程中，讓學(xué)生感受到教師的尊重和認(rèn)可，盡可能發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

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