信息技術與小學數學課程的整合策略研究

何柳

摘要：隨著信息技術的迅猛發展，其在教育領域的應用也越來越廣泛。文章以小學數學教學為例，對信息技術與小學數學課程實現高效整合的策略進行粗淺探討，旨在切實促進我國小學數學教學質量的提高。

關鍵詞：信息技術;小學數學;整合策略

一、借助信息技術提升課堂參與意識

對于大多數學生來說，數學由于其嚴密的邏輯性的思維特點，學習起來容易感到枯燥乏味，不符合小學生天性好動的身心發展規律。因此，很多小學生在數學知識的接收能力方面要弱于其他學科。而信息技術的迅猛發展與普及應用，有利于提高學生對數學學科的全面認識，有利于促進學生對抽象的數學圖形和數學符號等形成更加直觀的印象，進而提高學生在數學課堂中的參與性。

例如，在教學“長方形和正方形”時，教師可以借助多媒體信息技術，將長方形和正方形的各個部位以動畫的形式進行閃動演示，引導學生對兩種不同圖形各個部分的名稱進行正確地認識和理解，同時對兩者的不同點進行明確的區分，為下一個階段學習圖形的面積計算打好基礎。

二、借助信息技術合理優化數學教學

在小學數學教學中，在充分遵循學生身心發展規律和認知能力范圍的基礎上，對學生進行重、難點知識的講解，一直是小學數學教育工作中的重要問題。在信息技術的支持下，通過合理優化教學內容，教師以學生更容易接受的方式進行授課，將抽象的知識轉化為直觀的內容，是實現高效課堂的重要途徑之一，同時也是信息技術與小學數學課堂整合的初衷。小學生往往更容易接受具象化的數學知識，信息技術的介入能夠促進學生對數學知識形成更加全面的理解，進而建立起科學的知識體系。

例如，在教學“計算重疊在一起的正方體的數量”時，很多學生在眼花繚亂的邊線的堆疊下，很快就放棄了辨認。此時，教師通過模擬動畫技術，可以將原本重疊在一起的正方體慢慢移開。這個過程不僅能夠吸引全班學生的注意力，有效調節課堂氣氛，同時還能夠將空間圖形意識等深深地刻畫在學生的腦海中，對促進學生在今后的數學學習中打開想象力的大門有著重要的意義。

三、結束語

綜上所述，隨著我國教育體制的不斷深化與改革，借助信息技術進行課堂教學逐漸成為小學數學教學的必然趨勢，是提高小學數學教學質量的關鍵。將信息技術與小學數學課堂進行整合，是小學階段開展素質教育的重要體現。教師要積極轉變傳統的教學觀念，堅持以生為本的教育理念，將兩者高效融合。

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