談英語學科核心素養與小學英語教學的有效結合

劉向

摘 要：本文從英語學科素養的角度介紹了當代小學英語教學中，根據小學生的特點設計的教學模式與理念。首先簡述了小學英語教學的現狀，然后介紹了教學設計和方法，幫助教育者明確教學設計。

關鍵詞：核心素養、情景教學、特色策略、教學主體

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0164-01

1.英語學科核心素養的內涵

核心素養主要有以下四大方面：能判斷會選擇，能理解會反思，能包容會合作，能自律會自主。語言和思維、文化不可分割，是高層次思維的介質，在思維和文化品格上具有育人功能。英語學科的核心素養是經過長年累月的積累發展得來，而核心素養的培養也是廣泛多樣的，所以，教師在教學的過程中，要從多途徑不斷發展和培養小學生們的學科核心素養，幫助學生從本質上認識英語學科的學習。

學科的核心素養是學生在老師的輔導下逐步形成的一種對于學科的認知，以及如何學好一門學科的必備技能的培養意識，我們主要通過四個方面來討論英語學科的核心素養。

（1）語言能力。外語的學習主要是語言能力的培養和提升，我們首先要明確學習英語的目的，即是能夠有效溝通，準確傳遞信息，這對學生的語言能力要求尤其高。

（2）文化意識。學習一門語言，不僅僅是要掌握其日常的交流用語，更重要的是要掌握語言背后所蘊含的文化知識。在英文中，很多用語都是從不同的文化背景下衍生出的，具有不同的暗示之意，因而擁有一定的文化意識是非常關鍵的。

（3）思維品質。中英文化的差異造就了思維模式的多元化，要真正學懂一門語言，則要有開放的思維來接納文化差異，也要培養學習的耐心，用良好的心態來面對語言學習。

（4）學習能力。學習語言，最關鍵的還是要有自我驅動力，眾所周知，語言學或許有些枯燥，知識點也非常多，一個人的學習能力也能得到更好的鍛煉。

2.學科核心素養與教學設計

（1）根據小學生特點來設計教學

當然，老師要針對不同的學生改變教學方法。比如，小學生與成年人的學習習慣不同，小學生天性愛玩，缺少自律性，但卻有好奇心。教師可以利用這一點設計參與率更好的游戲式的教學策略，活躍課堂氣氛，從根本上提升學生的學習興趣。教師還可以根據教材內容設計一些游戲，將知識點的應用代入角色演繹，幫助學生參與課堂活動。

小學生的理解能力相對較差，但模仿能力和動手能力卻很強，再加上小學生有濃厚的探究意識，教師要避免重復且單調的教學模式，而更應當思考利用情景教學和游戲教學來達到教學目的。為了幫助小學生保持探究的動力，如何評估他們的學習成果也是一項重要的內容。在大多時候，教師應當多給予學生鼓勵，讓他們有勇氣和信心去發現和創造，提升他們的學習積極性。

（2）教師可以利用好新課講授環節，激發學生學習興趣

孔子曾經說過：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者。”學習興趣是學生學習的內在動力。老師在上新課時要尤其注意做好充分的準備，因為在上新課的過程中，講授時間會占據課堂的一大部分。老師還可以采取情景教學的方法，同學生一起扮演角色，將現學的知識點應用到對話中分配給學生。這樣一來，學生能夠加深對所學知識的印象，更可以檢驗學生的課下學習效果。通過情景式教學，讓學生充分占據課堂的主體，培養他們獨立自學的準備，成為學習和管理的主人。類似的教學方法也應當一起應用到課堂中，增強學生對英語的學習興趣，同時，在這種學習興趣的萌芽階段，老師可以充分呵護學生的求知欲，所以，老師也要求要有耐心，幫助學生更好地學習英語。

（3）教師要利用好課堂小結，培養學生的全局意識

當教師在講解新課時，往往會因為學生的表現和個別知識點的拓展而改變教學策略和方式，在時間有限的情況下，學生能夠接收到的知識點有時也沒有具體的大綱來做規定，所以沒有形成固定的體系。所以，老師在一堂課結束時的總結非常重要，這要求老師對全局有把控，在課后幫助學生整理課堂設計的知識點，根據考綱要求幫助學生在方向上進行進一步的拓展延伸。學生在老師的幫助下，對知識點進行課后復習，加深對課堂內容的印象和把握程度，這些鞏固對于之后的統一復習也有很大的幫助。結合英語學科的核心素養，教師應當選用適當的學習方法和策略，在教學中以一定的時間規律反復利用。之后還要幫助學生形成學習的自主性，即是脫離教師的一般教學計劃進行自主學習，嘗試對所學知識做總結，并形成自己的知識樹干。由此培養學生的學習主體意識和全局意識，還可以幫助他們在整理的過程中變得更加細心和耐心，從而形成良好的學習習慣，避免在考試中犯一些可以避免的錯誤。

3.結語

教師在教學過程中首先要與學生建立起平等而友善的關系，方便后面的引導式教學。在教學過程中，老師要逐步將英語學科核心素養引入學習，幫助學生認識教育的本質。對于小學生來說，可以利用其現有的生活經驗展開思考，這同時也是教師培養學生英語學習核心素養的好時機。

參考文獻

[1]教育部.義務教育教科書·英語（三年級起點）五年級上冊[S].人民教出版社，2013

[2]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵[J].課程·教材·教法，2016（5）：79—86

[3]宋惠芳.淺談小學英語核心素養的培養策略[J].學周刊，2017（5）：15

[4]胡慶芳等.改進英語課堂[M].北京：教育科學出版社，2011