小學語文閱讀教學中“讀寫結合”有效策略的研究

吳小民

摘 要：小學語文教學中，閱讀是教授學生新知識，培養學生語文綜合能力的主要方式，但是在當下新課改的理念下，很多教師卻沒有把握好閱讀教學的開展。讀寫結合的教學模式為教師教學開展提供了有效的策略，教師在閱讀教學中結合寫作教學的內容，使學生在寫作練習中反思閱讀理解，閱讀理解也為學生的寫作提供了豐富的語文知識積累，學生可以從中提升綜合素養。本文介紹了小學語文閱讀教學中開展讀寫結合的有效策略，希望能夠提升學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合;策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0135-01

1.教師需要在教學中激發學生的積極性

讀寫結合的教學需要學生的積極性，這樣學生才能在教學中變得主動，在思維和行為上去迎合教師的引導，也是讀寫結合培養學生語文思維的基礎。在小學語文閱讀教學中，學生很多都不是很積極，思維懶惰是現在小學生語文學習中非常普遍的問題。而讀寫結合需要讓學生去探究課文，在教師的引導下，依據課文進行思考、練習，所以教師需要在教學中激發學生的學習積極性，活躍學生的思維。在方式上可以使用生動呈現和趣味引導，讓學生可以全身心地投入到閱讀教學當中。

例如，在《鯨》這篇課文的教學中，教師就可以在備課階段，依據課文內容，在網絡中搜集關于課文的圖片和視頻，然后在課堂中為學生播放，吸引學生的注意力，再提出“看過了視頻，其實對這個地球上目前最大的動物描寫的不夠完整，希望同學們可以通過課文學習，將鯨的介紹變得更加完善”，通過這句話的引導，擴大了多媒體視頻對于學生的影響，肯定可以激發學生進行課文學習的積極性，使學生去主動探究課文內容，思維得到了發展，閱讀和寫作的結合教學也就擁有了有效開展的條件。

2.以課文內容為基礎，安排學生進行讀后總結

在閱讀教學中，教師會讓學生對課文進行總結，但是因為學生在能力上的差異性，所以不能對課文的大體意思有效的理解，這樣接下來的深度閱讀教學和細致教學也就不能順利進行。讀寫結合在這種情況下就可以發揮出作用。教師在激發了學生學習積極性之后，讓學生進行閱讀，讓學生以課文為基礎，去進行讀后總結。不同于傳統的口頭理解和課文認識，以寫作為方式的總結，延緩了學生的思維，讓學生可以邊寫邊回顧課文內容，學生可以對課文做出一個有效的總結，但是在內容上可能不夠精簡，這就需要學生在不斷的學習中去鍛煉能力，隨著閱讀和寫作能力的提升，對課文的總結也會變得更為精準和簡潔。在這個過程中，學生的閱讀能力得到了鍛煉，同時學生也將語文課文中的寫作結構和寫作形式進行了吸收，寫作水平可以得到提升。這是讀寫結合方式的引入，發揮了學生的學習積極性，也提高了閱讀教學的效率。

3.以課文寫作技巧為案例，豐富學生的寫作基礎

小學語文閱讀教學中，不僅要讓學生理解課文內容，還需要帶領學生進行深度閱讀，使學生從中掌握生字詞，寫作技巧，中心思想，提高學生的綜合素質。在這其中教師可以將課文中的具有寫作技巧的精彩句子，作為教學案例，讓學生去仿寫，以課文結構為基礎，讓學生去續寫。這樣的方式下，學生在寫作中就可以使學生在深度閱讀中獲取到的知識進行吸收，可以有效提高教學質量，豐富學生的寫作基礎。

例如，在《白楊》這篇課文的閱讀教學中，對于課文第一段中對于隔壁的描寫，教師就可以讓學生依據這段情景描寫，讓學生去寫一下自己身邊的景色，讓學生將課文中景色的寫作中技巧進行吸收。對于課文中心思想的教學，教師可以讓學生對課文進行續寫，寫出孩子們未來會扎根邊疆嗎？這樣學生在寫作中就對課文的中心思想有了理解，也使學生的思想認識得到了提升，便于學生掌握這種以物喻人、借物抒意的寫作技巧，深度閱讀的閱讀方法也傳授給了學生，提高了學生對于課文全面的理解。

4.引導學生聯系實際，觸發學生的寫作情感

語文作為一門人文性學科與生活聯系非常密切，在語文閱讀教學中，教師就可以引導學生聯系實際生活，使讀寫結合可以落實，出發學生的寫作情感，使學生將課文吃透，為學生的健康成長提供環境，也讓學生的語文素養得到養成，并落到實處，提升學生的語文綜合素質。例如，在《詹天佑》這篇課文的教學中，教師將詹天佑當時所處的環境進行介紹，然后讓學生聯系一下現在的生活，讓學生體會到詹天佑的高尚思想和民族精神，感悟到現在生活的美好，然后以此來安排學生寫作，學生的寫作情感得到了激發，同時也讓閱讀教學培養了學生的德行，能夠使學生養成探究文章主旨的閱讀習慣，幫助學生積累了寫作素材。

5.結語

總而言之，小學語文讀寫結合教學能夠使學生得到豐富的知識，完善閱讀能力，提高寫作水平，但是在閱讀教學中的開展，還是要以閱讀理解為主，寫作為輔，讓寫作教學來幫助學生理解課文內容，這樣閱讀的教學目標才能達成。因此，在教學中教師要注意結合的方式，不要將讀寫結合概念硬性落實到教學當中，要注意學生學習積極性的激發，讓寫作去輔助學生的閱讀，從而實現學生可以全面理解語文知識內容，語文素養也可以在學習中得到培養，促進學生的全面發展。

參考文獻

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