構建小學美術高效課堂的策略研究

陳彤 柳萱

摘要：美術是我國基礎教育教學體系中的基本構成，是實施德育教育的重要陣地，在培養學生審美情趣和能力、提升學生藝術修養等方面發揮著不可替代的作用與影響。美術課堂教學則是教師教書育人的主要場所，只有提高課堂教學的效率才能發揮出美術學科的教育功能，促進學生的不斷發展。由此可見，構建小學美術高效課堂尤為重要。本文將從創設視聽情境、巧妙設置問題與增強實踐活動三個方面出發，系統地分析與探究構建小學美術高效課堂的基本策略和科學方法。

關鍵詞：小學美術;高效課堂;構建策略

在新課程改革的過程中，原有的傳統教學理念和模式受到了極大的沖擊，這也促進了小學美術課堂教學的改革，使得小學美術教育教學邁入到了嶄新的發展階段，面臨著全新的人任務和更高的要求，即要轉變過去單向傳輸式的教學傾向，關注學生的情感體驗和學習興趣，不斷優化課堂教學的結構，以推動高效課堂的構建，促進學生知識與能力的全面化發展。所以，在全新的教育形勢和背景下，小學美術教師不能再局限于傳統的教學模式之中了，而是要積極地做出轉變，從現實學情出發，推動課堂教學的轉變與革新，最終順利地構建起美術高效課堂。

一、利用信息技術，創設視聽情境

情境的還原和創設能有效激發和豐富學生的情感體驗，視聽情境則能同時滿足學生的感官需求，讓小學生全方位的感知和認識美術。因此，小學美術教師需要轉變過去語言講解和黑板板書的教學手段，充分利用多媒體等現代信息技術設備，對美術基礎理論知識和美術作品進行數字化的處理，再通過動畫、視頻等形式呈現出來，并輔以優美的音樂，積極地創設出視聽情境法，豐富學生視覺與聽覺的感官體驗，讓學生能夠更加直觀的理解美術知識、欣賞美術作品，實現教學效果的最大化。

例如，在教授《色彩的冷與暖》這部分知識時，本節課程的內容具有一定的局限性，傳統的授課模式很難讓學生們認識到色彩冷暖的區別，所以，為了實現教學效果的最大化，筆者利用信息技術為學生們創設了視聽情境。首先，筆者通過信息技術先為學生們展示了幾組作品，然后讓學生們觀察這些作品的色調，在觀察的過程中，筆者會對學生們進行一些指導，幫助學生們在直觀的情境中更加深刻的掌握知識。這樣一來，在小學美術教學中，筆者通過利用信息技術，創設視聽情境，豐富了學生的感官體驗。

二、巧妙設置問題，激活學生思維

課堂教學本身是一個思維不斷活躍的過程，問題作為知識的有效載體便成為了激活學生思維的關鍵所在。所以說，小學美術教師應該對美術教材進行全面、深入地研究，弄清美術知識的重點和難點，再結合學生的認知結構、思維水平來精心設計問題，讓問題具有一定的啟發性、合理性。在此之后，教師需要選擇合適的時機，向學生提問，充分發揮問題的作用，調動學生的思考動機，觸發學生的求知欲望，激活學生的思維，促使學生主動對問題展開分析、探究，推動整個課堂教學進程的順利開展和進行。

例如，在教授《哪些是相同的》這部分知識時，為了激活學生們的思維，觸發學生們的求知欲望，筆者根據本節課的教學內容，為學生們巧妙的設計了一些問題，如下：什么是鄰近色？黃色的鄰近色有哪些？在生活中有哪些鄰近色的應用呢？使用鄰近色能夠給大家帶來什么樣的感受？問題提出后，學生們立即展開思考，經過學生們的認真分析與思考，學生們最終得出結論。這樣一來，在小學美術教學中，筆者通過巧妙設置問題，激活了學生的思維，推動了課堂教學進程的順利開展和進行。

三、增強實踐活動，激發創作靈感

實踐是教育教學中的重要環節，是實現知行合一的關鍵。實踐活動的開展能夠強化學生對知識的理解、運用。所以，小學美術不能將美術教學局限于教材、理論之中，要積極打破學生固有的思維和知覺體驗，在基本的美術理論知識講解完成后，及時開展美術實踐活動，讓學生運用美術理論知識進行創作，完善課堂教學的過程，提高課堂教學的有效性。此外，教師也要創造機會，讓學生走出課堂，走向實踐，走向生活，親近大自然，讓學生在實踐中體會美術意境，不斷激發學生的創作靈感。

例如，在教授《鳥語花香》這部分知識時，為了激發學生們的創作靈感，筆者為學生們組織了一次課外實踐活動。筆者利用上課時間帶領學生們來到校園附近的公園，讓學生們近距離感受樹林中的景色，通過學生們的細心觀察，學生們感受到了不一樣的風景，聆聽到了歡快的鳥鳴聲。隨后，筆者給予學生們創作的時間，讓學生們將自己感受的景色用畫筆描繪出來。這樣一來，在小學美術教學中，筆者通過增強實踐活動，激發了學生的創作靈感。

總而言之，高效課堂的組織與構建是教師不可忽視且必須要完成的重要任務，是深化課程改革的推動力。所以，小學美術教師應該從小學生的特點出發， 從根本上改變以學科為本的教學方式，嘗試創設視聽情境、巧妙設置問題、增強實踐活動，解決課堂教學中的新情況、新問題，最終實現小學美術高效課堂的順利構建。

參考文獻：

[1]史小燕.對美術高效課堂教學的一些思考[J].小學教學參考，2018（24）：51-53.

[2]馬婷婷.如何構建小學美術高效課堂[J].美術教育研究，2018（10）：167.