貧困家庭子女學(xué)習(xí)狀況跟蹤調(diào)查案例應(yīng)用研究

任曉梅

?子女教育對(duì)一個(gè)家庭來說意義重大，對(duì)貧困家庭來說更是如此。它對(duì)貧困家庭能否脫貧，能否提高其素質(zhì)有重大影響。同時(shí)貧困家庭的子女絕大多數(shù)是留守兒童，他們不僅在身、心兩個(gè)方面存在一些嚴(yán)重的問題，而且還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，心理不健康，缺乏安全感等等。通過協(xié)同政府、社會(huì)和家庭等各方面的力量，形成長(zhǎng)效機(jī)制，從而使貧困家庭子女都能接受公平而有質(zhì)量的教育，最終實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)。

?貧困家庭子女學(xué)習(xí)狀況留守兒童脫貧攻堅(jiān)

貧困作為一個(gè)世界性難題，是人類面臨的巨大挑戰(zhàn)之一。目前貧困家庭子女絕大多數(shù)為留守兒童，因?yàn)樽陨斫?jīng)濟(jì)條件和現(xiàn)行體制所限，父母無法將子女帶在身邊于是大量未成年的孩子被迫留在家里。他們不僅在生活方面面臨許多嚴(yán)重，而且在學(xué)業(yè)成績(jī)心理健康、身心安全等方面屢屢出現(xiàn)意外，造成相當(dāng)大部分兒童厭學(xué)等不良惡習(xí)。在脫貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)期，高度重視和積極改善貧困家庭子女教育問題，讓貧困家庭子女教育能接受良好的教育是全面落實(shí)精準(zhǔn)扶貧，共同脫貧指導(dǎo)思想的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1、

在對(duì)貧困家庭子女的調(diào)查中，有一個(gè)令人吃驚的現(xiàn)象，那就是貧困家庭父母的文化程度普遍較低。如果我們以初中文化程度作為一個(gè)尺度的話，貧困家庭中父親的文化程度低于高中的占總數(shù)78%，母親的文化程度低于高中占總數(shù)的85%，這也就不難理解為什么在學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，貧困家庭子女有63%得不到家人及時(shí)主動(dòng)地輔導(dǎo)，學(xué)生得不到家人及時(shí)輔導(dǎo)的比例遠(yuǎn)高于調(diào)查所得出的比例。

2、

從調(diào)查可以看出非貧困家庭子女的學(xué)習(xí)環(huán)境及資源總體上優(yōu)于貧困子女。貧困家庭中有的父母收入不穩(wěn)定、有的是單親、有的負(fù)債累累居住環(huán)境差。貧困家庭子女有固定地點(diǎn)及時(shí)間學(xué)習(xí)的占36%，遠(yuǎn)低于非貧困家庭的92%，貧困家庭子女有條件定期購(gòu)買學(xué)習(xí)資料的只有12人，比非貧困子女的38人少了2倍。在執(zhí)教過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)貧困子女的學(xué)習(xí)成績(jī)低于平均水平，子女的教育不能單獨(dú)依靠學(xué)校，家庭教育也是關(guān)鍵的一部分。

從調(diào)查可以清楚的看出貧困家庭的父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)有著明確的期待和目標(biāo)，80%以上期望子女可以上到大學(xué)。

48.7%的父母期望子女能夠本科畢業(yè)，要求高中以下學(xué)歷的家庭比例不到10%，而實(shí)際情況卻令人擔(dān)憂，初、高中學(xué)歷在貧困家庭子女占68.2%。調(diào)查顯示造成貧困家庭子女低學(xué)歷的主要原因是家庭收入不穩(wěn)定，為了減輕家庭負(fù)擔(dān)而外出打工。

生活的壓力促使父母外出務(wù)工進(jìn)而造成了留守兒童。留守兒童往往感覺自己孤立無援，他們的心理上比其他學(xué)生有更多的問題和困惑，他們需要學(xué)校給予更多的關(guān)愛和幫助。親情的缺乏使留守兒童對(duì)健全人格的形成和發(fā)展帶來不利影響。同時(shí)父母教育養(yǎng)護(hù)責(zé)任的不到位，不能及時(shí)了解和掌握他們的思想和心理變化，易造成留守兒童抑郁，從而使他們?cè)趯W(xué)校、家中做出非正常的行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有32.9%的家長(zhǎng)和他們的孩子每周聯(lián)系一次，39.8%的家長(zhǎng)每月聯(lián)系一次，長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母造成超過40%的留守兒童出現(xiàn)心理及其他問題。

中共中央國(guó)務(wù)院在打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決定中，賦予教育脫貧以“阻斷貧困代際傳遞”的重要使命，且對(duì)各個(gè)學(xué)段的教育提出具體的目標(biāo)。然而，貧困家庭子女接受教育受到許多主客觀因素的制約，如家長(zhǎng)的教育觀念、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)校辦學(xué)條件、就業(yè)狀況等這些因素的綜合利用，導(dǎo)致貧困子女接受教育過程中面臨一系列的現(xiàn)實(shí)問題，破解這一困境，需要政府、社會(huì)、家庭同心協(xié)力，把好脈搏，對(duì)癥下藥。

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每一個(gè)孩子都有一個(gè)家，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境的好壞直接影響孩子的學(xué)習(xí)。首先要努力營(yíng)造良好的家庭讀書學(xué)習(xí)的氛圍。對(duì)于具有初中以上文化程度的父母，要以身作則，看書讀報(bào)追求新知識(shí)，經(jīng)常與孩子談心交換看法，對(duì)于只有小學(xué)文化程度甚至是文盲的父母，則要盡力為孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要讓孩子經(jīng)常處于一個(gè)喧嘩、緊張的環(huán)境中。

2、

教育是具有公益性的社會(huì)公共事業(yè)，政府是教育的主導(dǎo)者，學(xué)校是主辦者，應(yīng)為全體國(guó)民接受良好的教育提供堅(jiān)實(shí)的支持和保障。“讓貧困家庭子女都能接受公平有質(zhì)量的教育”是我國(guó)政府的莊嚴(yán)承諾，也是脫貧攻堅(jiān)必須完成的任務(wù)和目標(biāo)。有研究顯示家庭經(jīng)濟(jì)收入每增加10%便會(huì)帶來1.4%的大學(xué)入學(xué)率提升。解決“貧”的問題，關(guān)鍵是讓貧困家庭富裕起來。一方面向他們提供大量的就業(yè)信息，及公益性崗位供他們自主選擇，另一方面把他們的相關(guān)信息和就職意向提供給相應(yīng)的用人單位，從而實(shí)現(xiàn)供需雙方的有效選擇，有針對(duì)性地幫助貧困人員提高經(jīng)濟(jì)收入，同時(shí)為貧困就業(yè)人員免費(fèi)開展實(shí)用技術(shù)和技能培訓(xùn)提升他們的就業(yè)能力和經(jīng)濟(jì)收益。